《林区小学学困生学习能力培养的策略与方法研究》
阶段性总结刘洪彦。
抓好教育教学工作，还要切实加强对学困生的学习能力培养方面的工作。本学期我做了以下几方面的工作：
一、分析学困生成因，深入了解学困生。
具体分析班级学困生形成的成因，学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
二、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。
使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮。
一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。
三、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。
教师与学生家长采用多种方式进行沟通：**联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
四、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。
总之，学困生学习能力的培养是一项长期反复而又艰巨的工作，作为教师都希望班里的每个孩子能迈开稳定、矫健的步子在集体中健康快乐的成长！
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