《在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践 》
课题研究阶段性总结(一)
本课题负责人周现朝。
一、课题基本情况。
在2023年12月我们课题组成员申报课题“在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正对课堂中如何调动学生自主**能力的方法进行深入研究探索，总结出可操作的、适合各学科的课堂评价机制模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法。
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写**时所要引用的数据和证据等，如原始资料和**等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作。
1、加强理论学习，促进教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。二个月来来，课题组共召开2次会议，即于2023年2月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；3月召开第二次课题组会议，此次是做好学生的调研工作，调查学生最喜欢的口语评价语言是什么。做好调研问卷的问题设置，问题设置应科学、公正、易于学生回答。
问卷总结以书面文字的形式总结出来。并把结论推广实施。
3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。2023年3月，问卷调查负责人周现朝设计出“问卷调查表”，于3月中旬，分别在高。
一、高二年级学生中进行调查，于3月下旬，由周现朝老师汇总并完成了一份调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
4、确定课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定课题安排下一阶段的行动。
四、初步取得的成绩：
1、总结出教师课堂常用教学随机性评价用语。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。那么，教师在平常的课堂教学中的一言一行都关乎每位学生的发展，特别是课堂上我们与学生的交流过程中对学生的评价语。
2、录制五节课堂实录，然后组织组员讨论了这节课，主要关注这节课的老师对学生及时性评价的方法和效果，关注教师的语言评价的效果。教师在课堂教学中的语言评价对学生今后的发展产生的的影响是极其深刻的。教师只有真诚地关爱每一个学生，走进学生的心灵，才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩，才能使每个学生在宽松，愉悦的环境中享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
3、进行了问卷调查，并进行了分析总结，以调查报告的形式成文。
4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。
5、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及**等。如周现朝老师的**《灵活运用课堂评价机制，提高学生自主学习能力》明年2月分由当代中学生报发表。
李丽君、李丽华、杨涛、岳远相等老师的阶段**悟现已上交课题组，作为资料保留。
五、课题研究存在的主要问题。
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。
更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适**价，为我们研究指明方向。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及**等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。
六、下一步研究的主要措施。
1、在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、加强实践研究，充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。
3、研究成果展示要及时，通过**，撰写一些有价值的**和实验报告。
4、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。
本课题组的负责人及成员。
组长：周现朝。
成员：李丽君李丽华杨涛岳远相。
在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践 》
课题研究阶段性总结(二)
本课题负责人周现朝。
在本阶段，我们在理论指导下进行实验，又以实验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论研究。不同的研究成员采用不同的研究方法，并对在实践研究中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的评价理论。也有的运用经验总结法，对大量的实践进行系统的观察，并加以科学总结，获得了有价值的研究成果。
综合起来取得了如下一些成绩：
一、课堂评价体系的初步完善。
我们课题组继续开展了课堂评价体系的研究活动。经过一段时间的研究，结合学校“一五三”课堂模式的初步实施，我们课题组教师继续学习与课题相关的理论，发挥骨干教师的示范作用，继续**有利于培养学生自主学习能力的新型课堂评价模式，积极开展课题研究工作。
二、举行高一生物观摩课。
为了检验课题研究成效，我们课题组研究决定举行一次新的评价模式的观摩课，执教教师是李丽君、周现朝老师，让老师们体验一次新式课堂评价模式。课前这两位教师与全体课题组成员共同设计，课后共同分析得与失，一份耕耘一份收获，这次观摩课取得了初步的成功。
三、撰写**。
将实践跟理论有机地结合在一起是课题研究的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写**。本年度，每个课题成员都撰写了课题**。
四，其他方面的成就。
杨涛、岳远相两名教师参加“第十一届多**课件大赛”荣获三等奖。2023年3月，李丽华，李丽君老师获得校级优质课大赛一等奖。
课题研究中存在的问题。
该课题的研究虽然已经取得了可喜的成绩，但我们也清楚看到，该课题研究工作的进展还存在很大的阻力，研究涉及的内容还很不平衡，教师评价语言僵硬，各项环节分数评价学生积极性不高。有些实验项目只是流于形式，既没有实施计划，又没有实验总结，虽然也做了一定的实验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分教师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革研究和教学实践统一起来的意识。
一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的研究没有热情。还有部分老师则认为搞研究没经济效益，不合算。也有部分老师确实不知怎么搞研究，做学问。
目前存在的主要问题有以下几个：
一）合作学习流于形式。
有的教师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象如：（1）学生缺乏合作学习习惯。（2）学生的合作学习时间不到位。（3）学生的参与度不均衡。
二） 学生课堂表现评价缺乏整体性。
出现了以下现象：
（1）小组比赛缺乏目标性。学生陷入了一个严重的认识误区：为比赛而比赛。
（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。（3）学生课堂表现评价缺乏公平性。在小组比赛当中，由于一时的疏忽，有些教师会做得不是很公平。
课题研究下阶段的对策。
针对以上存在的种种不足，在此提出今后在研究方面应该注意的问题。
（一）培养学生良好的合作学习习惯。
（1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定时间的培养，需要老师科学、合理、耐心的引导，采用循序渐进的指导方法。为了有效地开展合作学习，必须培养学进行合作学习的习惯，规范小组各成员的合作学习行为。
2）让学生充分拥有合作学习的时间。教师应根据设计的任务的难易程度，充分给学生提供时间，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆交流的能力。
（二）明确小组比赛的目的，公正评价学生课堂表现。
（1）、明确小组比赛的目的教师要使学生认识到比赛的目的提高自主学习能力，比赛只是一种学习的手段，是为了学习服务的。所以，教师在开展小组比赛活动的时候，一定不能只为调动学生的积极性而迁就学生，只满足他们的比赛欲望，而是要强调比赛的目的是为了学习，而不是为了比赛而学学习。只有让学生明确了比赛的目的，才能真正发挥小组比赛的作用。
（2）课堂评价要有整体性。
回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教育实践，深入思考，不断总结经验，在课题研究中，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。我们相信在今后的课题研究实验中继续努力，会取得更加辉煌的成绩。
本课题组的负责人及成员。
组长：周现朝。
成员：李丽君李丽华杨涛岳远相。
在课堂教学中运用评价机制培养学生的自主学习能力的探索与实践 》
课题研究阶段性总结(三)
本课题负责人周现朝。
一年来，本课题组全体成员继续积极投入“转变教学观念，研究课堂评价” 的课堂教学改革之中。突破了陈旧的评价教学模式，逐步形成了“建设一个评价，小组集体为中心，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容“一五三”课堂评价模式。
课题研究在本阶段取得的成就。
一、加强课题研究力度，以课题研究促进自身的业务水平。
在课题研究的过程中，我们经常**“一五三”课堂教学模式，以学生的主动学习性的提高的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。
课题组教师必须更新教学观念，适应社会变革。
新评价要求教师必须有创新观念。教师在设计情景的过程当中才能发掘学生创造的潜力，发挥学生的创造性。以人为本的教育观也是必不可少的。
只有以学生为主体，将学生当作服务的对象，才能针对现状和实际情况，制定行之有效的策略。
2.课题组教师要有机敏的课堂调控能力。
学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达到训练的目的。
课题阶段总结
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