课题阶段总结

《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》

马家店镇广林木中心小学课题组。

小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》阶段总结。

2024年4月，我课题组研课题《小学数学教学中学生问题意识的培养与研究》申报，2024年6月正式立项开题，经过一年的研究与实验，现将研究情况报告如下：

一、课题研究对象及方法。

1、研究对象：我们确定一年级一个班，三年级一个班，四年级和五年级各一个班为实验研究对象，进行重点跟踪实验对象。

2、研究方法：以行动研究法为主，以观察法、调查法为辅。

二、课题研究的具体内容及目标。

1、主要研究内容。

1）小学生在不同学段（低、中、高）问题意识的现状及其原因分析。

2）培养小学生善于提出数学问题的意识和能力的策略。

3）初步探索形成：以培养学生问题意识为主导的课堂教学新模式。

2、学生目标。

1）低段侧重于：想问、要问、基本会问。

2）中段侧重于：敢问、会问、基本善问。

3）高段侧重于：敢问、善问、追问。

3、教师目标：

1）善于学习，做一名研究型、创新型老师。

2）善于启疑，提供问题意识的背景，应具有新奇性、启发性、趣味性。

3）善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。

4）善于评价，对学生课堂提出的问题，要兼容并包，善于鼓励。

三、课题研究保障措施。

1.课题组教师加强理论学习，提高整体素质。

2.学校领导高度重视，积极营造氛围。

四、课题研究阶段的主要做法。

1、加强理论学习，转变观念提升素养。

课题立项后，我们课题组全体教师认真学习了《教师怎样做课题研究》、《问题意识与数学思考》、《小学教育科学研究》、《课堂教学论》、《小学数学学习心理研究》等相关书籍。又组织课题教师订阅了《小学数学教育》、《小学教学设计》等报刊杂志。通过对这些理论资料的学习活动，使每一位课题组成员的理论素养明显提高，对“问题意识”与“有效的课堂教学”等概念的界定更加清晰，这些先进的教育理论支撑起我们课题研究的主导工作，统一了思想，致力于在课堂教学中改变学生的学习方式，培养学生的问题意识。

2、互相学习，不断提高课题科研能力。

除加强课题组人员的理论学习外，针对各段课题研究小组制定的目标要求，我们特别提出课题小组老师间的相互合作学习制度。

1）集体备课：带题备课授课，要求各学段课题研究小组，必须结合教材，结合本段“问题意识”研究目标，实行集体讨论，备出课题特点，带题授课。

2）相互听课：各课题组成员间，必须适时进行相互听课，听课后及时进行交流，就课堂教学中学生问题意识的启发与培养，哪些是做得比较好的，哪些是需要进一步改进的，相互都提出自己的建议。

3）集思广益，建构“问题意识”课堂教学一般模式。

研究“问题意识”的终极策略就是要变革现有的课堂教学授课方式，在教师和学生之间建立起一种新型的关系，转变的角色，把学生从被动接受知识的过程中解脱出来，帮助学生积极主动地去发现问题、获取知识。师生之间这种关系的重大变革，自然要求有一种创新型的教学模式与之相适应。我校课题组教师在课堂教学的不断实验中，集思广益反复论证，率先总结出带一般规律的课堂教学策略和适合学生年龄特征的“问题意识”课堂教学一般模式。

五、我们的体会和收获。

1、有效地建立了和谐、民主、平等的师生关系，使学生爱上数学课。

2、改变了教师的课堂教学方式和学生的学习方式。创设丰富的教学情景，激发学生学习的欲望。强调学生的亲身体验，动手实践，从而发现问题。

每一课时都留出**创新的思考时间，让学生思考问题，不要把每一课时的时间安排过满，否则学生就没有思考问题的空间。

3、培养学生**创新的勇气。表现在学生向教材和教师挑错，老师出现错误时，同学能及时发现并大胆指出。

4、有效提升了实验老师的教育素养，改变了实验老师课堂中的师生关系，让一批参与课题研究的年轻教师迅速成长起来。

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