《构建小学高效课堂教学模式的实践与研究》
课题研究总结
2011—2012下。
从课题立项到实施已有半年的时间，我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
一、课题研究采用的方法。
1.文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2.调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3.资源归纳法：在实验或调查中做了详细记录，做好对照实验，详细收集了撰写**等，为本课题研究提供理论依据。
4.整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
二、立项以来所做的的工作。
1. 召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
半年来，课题组共召开2次会议，即于2023年3月14日召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月9日召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况，加强理论学习，促教师教学理念的提升。
2.组织课题组教师学习《教育学》、《心理学》、《做卓越的教师》等相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
3.通过本校的《教科研简报》编辑了有关构建高效课堂的学习资料，使教师正确的理解了有效课堂的基本理念，基本标准和任务目标等。
4.进行学生问卷调查及分析。
2023年5中旬，设计出“问卷调查表”，于5月下旬，问卷调查负责人刘丽荣和许美丽老师分别对四年三班学生和六年八班学生进行了问卷调查，调查后两位老师针对两个班级的问卷进行了统计汇总并完成了一份学习方法调查及分析报告，通过问卷的调查结果来看，70%的学生了解高效课堂，而20%的学生知道高效课堂，10%的学生对高效课堂不清楚，在回答现在的课堂学习模式和原来的学习模式哪个学习效果好一点，5%的学生认为原来的模式好，80%的学生认为现在的模式好，还有15%的学生认为两者都行，自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化，95%的学生觉得变得精彩很喜欢，5%的学生觉得有变化但不喜欢，通过调查问卷分析，学生对高效课堂还是比较了解和认同的；为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
5.实验教师做实验课研讨。
研讨课由王运菊、沈圣杰、李艳芬和张柏菊四位老师执教，他们尝试运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行教学，执教的内容分别是四年级的语文课《草地夜行》，二年级的英语课《number》，二年级的数学课《除法的初步认识》和三年级的数学课《万以上的数的认识》，课题组内相关教师做了研讨交流，四位教师都做到了：
1）教师转变了观念教师少讲，让学生多发表意见，是这几节课的一大特点。几位老师在课堂上都能够做到所讲的内容都是全班学生通过更正讨论还不会的地方，对学生通过自学就已经掌握的内容坚决不讲。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
2）将学习主动权还给学生课堂是舞台，教师是导演，而真正的演员是学生。四位老师对课堂结构的设计不再一味追求“最佳化”
3）给学生充足的时间“学”和“练” 众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”最后达到“会学”。学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
当然，由于我们目前还处在尝试阶段，实践操作起来还存在很多不足的地方。如：老师在每个环节的时间分配上把握不够好；教师的过渡语言不够简洁，不能把学生引入紧张的学习状态；小组长的作用还没有真正发挥出来等，这些都需要我们在以后的教学中不断探索，不断改进。
通过研讨交流既总结了好的教学方法，也提出了应该进一步提高的方向。
6.做好了课题研究活动记录。
为了进一步地完善课题的研究，由课题主持人定期主持做研究组活动交流，为课题的研究实施打下了基础。研究活动注重课题研究的时效性、计划性；人人参与研究，以课改促科研，做好课题研究与各学科研究相结合，提倡各学科、各教师间相互融合，相互合作，将课题研究与教研活动相结合。
7.做好访谈记录。
从课题立项以来，实验教师都分别对各自实验的班级学生做了访谈，了解学生的心理动向，了解他们内心的真实想法，通过访谈了解每位学生的学习能力是不同的，学习方法也不一样，在教学时不能千篇一律，要因人而异，通过访谈使教师对学生的真实想法有了了解，对探索高效课堂教学模式有了更多的启示，对今后的课题研究打下了基础、提供了依据。
8.几位优秀教师参加了县进修校及省里的研讨、竞赛等活动，丁相君老师参加了省里的竞赛，取得了一等奖的好成绩，学习回来后在课题组内进行了二次学习让每一位实验教师都受了益。
9. 在课题组内通过听课评课等活动，实验教师之间相互交流切磋，达到取长补短，优势互补，共同提高。
10. 利用网络资源，远程教育资源、光盘资源等学习优秀教师的教学设计，课堂实录、案例评析等，在活动中教师不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导。
11.课题组每位教师都撰写了教学反思、教育叙事、教学案例和教学**。
三、存在的问题。
在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：
1. 课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯， “穿新鞋、走老路”。
2.过程性资料保留的不够完善，半年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。
3.课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入，致使课题研究只是蜻蜓点水式。
有了困惑就有了前进的方向，在以后的课题研究中我们会再接再厉，改进不足，使我们的课题研究取得更好的效果。
四、下步设想。
在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：
1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度。
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。
2.在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
3. 强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。
4. 研究成果展示要及时。
实验报告、**、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过**，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的**和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。
5. 整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景设计、活动记录、活动**、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。
以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果指导和批评。
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