1、语文学科自身体系知识的综合。
综观我国语文发展的历史，从《诗经》到《楚辞》，从汉赋、唐诗到宋词、元曲，从明清**到现代白话文，无不体现了中华民族语言文化的博大精深。语文不仅是我们学习、生活和工作的工具，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。语文教学必须体现其综合性，强调调整教材内容，加强知识的整体联系；补充大量课外阅读，注入丰富的人文内涵；吸收时代特有信息。
在继承传统中学习语文，在学习语文中弘扬文化。
2、语文学科与其他学科的融合。
语文学科的特点是工具性和人文性的统一。语文的学习，不应是语文本身知识的传授，而应是各科知识的综合运用。以往学科的细化和封闭，缺乏横向联系，难以形成教育合力，阻碍了学生思维的发展，压抑了学生的个性。
因此，必须在各学科之间架起桥梁，从语文学科延伸到数学、自然、社会、艺术等学科之中，实现学科与学科的融合，强调运用各学科知识来探寻知识，注重学生知识视野的开拓，真正实现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，从而全面提高学生的语文素养。
3、语文学科与社会生活的结合。
语文教学是母语教育，学生学习语文，具有对本国本民族的文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言的社会环境之中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。所以美国华特·b·科勒涅斯说：“语文学习的外延等于生活的外延。
”生活是语文的内容，语文是生活的工具。古人说的“行千里路，读万卷书”说的就是这个道理。语文课程要扩大语文学习资源，拓宽语文运用的时空领域，树立大语文教育观念，立足于语文学习和社会生活之间的天然联系，让学生走进生活、走进大自然，强调学生的亲身经历，要求学生参与到社会实践的各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“**”“体验”“创作”等一系列的活动中观察生活，体悟人生。
1、以课本知识及《补充阅读》为阅读基础，从主题、文章的体裁、题材、语言特色等方面，多角度开展相关的阅读活动。
2、引导学生有效利用学校、家庭、社会的阅读资源，包括现有读物及图书室等阅读资源。学校阅览室定期向学生开放，为学生提供阅读的空间和平台，并及时向学生推荐优秀儿童读物。
3、各班级开设专门的课外阅读课。课上，教师有计划、有目的地进行阅读指导。做到“口读、眼看、脑想、手写”。各年级根据学生的年龄特征，开展形式多样的读书笔记活动。
活动形式”和“活动效益”如何走向和谐统一。
课题活动总结。
泉州市教育科学十一五规则研究课题“和谐课堂教学的研究”子课题——“活动形式和活动效益如何走向和谐统一 ”课题实验在我校已进行了一学期。这学期里，我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长。成功的喜悦与研究的困惑并存着。
为使今后的研究工作扬长避短，让宝贵经验有效地发挥作用，现将具体工作总结如下：
一 、加强学习与培训，提高理论水平。
课题研究工作有效开展，首先要求教师具有一定的科研理论水平，为了使教师的科研能力进一步提升。我们把课题理论的学习与培训作为课题研究的首要环节。
实验班级教师个人自立学习与集体学习培训相结合，学习“和谐课堂教学”相关理论，提升理论水平，每一次培训或者教研活动的开展，课题组教师都能准时到位，并且具备有专用笔记本，每位老师认真做好读书笔记，积极发展自己的见解。同时重视各种的学习培训机会，尽量让更多教师都有机会外出学习培训。如：
组织教师到晋江参加“福建省小学教学学科带头人培养对象研修活动”等。通过参加和组织各种培训及研讨，要求教师外出听课要认真做好记录，积极参与研讨，听课结束后对所听的课进行反思，由此来提高教师的业务能力，并及时请专家做课题引领。3月23日，市进修校林培育老师及教委办蔡思展、高秀华老师，还有集英小学和镇数学教研组的成员莅临我校，进行课题研究的交流活动。
林培育老师从几个方面阐述了课题研究的意义和形式，同时结合案例片断，讲述了和谐课堂教学的理念以及如何使“活动形式”与“活动效益”有机结合。接着，我校和集英小学课题负责人分别介绍了本校的课题实验计划。最后，我们与林培育老师进行面对面的交流，通过这次活动，我们对于课题研究的理论进一步加深，对于课题如何开展有了更深一步的体会。
二 、以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。
在课题研究活动中，充分发挥课题组长的作用，组织教师集体备课，每星期活动一次，定时间，定地点，定主持人。采用“个人钻研备课，集体讨论，深化吸收，形成共识”的操作程序，取长补短，集思广益，以点带面把研究的主题“活动的形式和活动效益如何走向和谐统一”理论落实到具体教学过程中去。积极开展课堂教学研讨交流活动。
4月6日上午，我校第一次举行课堂教学观摩研讨活动，分别由吴莉莉、陈荣鑫两位老师执教《买文具》和《认识角》的课堂现场教学。林老师从三个方面评价了这两节课的成功。一、这两节课能根据不同的教学内容组织形式多样有针对性的教学活动。
二、在教学活动中教师能灵活调控，能抓住本质的东西进行活动交流。三、教学活动体现有效性，学生全员参与。林老师对这两节课也提出了三点思考意见：
一、教学活动如何选择创造性活动和探索性活动。二、同样的内容和不同活动形式的应用。三、数学活动如何根据学生的认知特点来组织教学活动。
5月22日下午，我校第二次举行课堂教学观摩研讨活动，分别由陈玉芳、杨丽言两位老师执教《比一比》同课异构课堂教学。林老师充分肯定了同样异构这种活动形式的大胆与研究实效，并从以下几点对两堂课进行充分、精确的点评。一、如何根据学生认知规律、认知水平组织活动。
二、活动的目的要明确。三、在课堂教学中，教师如何抓住介入的时机。四、如何进行知识的整合。
五、数学思想方法如何渗透。通过这样的活动，老师们的科研水平以及课堂教学能力有了进一步的提高。
三 、加强反思，推广研究成果。
教师个体自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设，依赖于教师自主专业发展的评价和自主发展模式的建构。教师对教学问题的反思，能有效的提高教师的教学**和分析能力使教学高质，高效进行。为此，本学期我校教师充分运用“听课卡”、“发言卡”、“问题卡”紧紧围绕课题研究，针对平时课堂教学中的成功经验，出现的问题，理论学习中的体会，教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思，自我澄清。
在教师之间互相互交流讨论，以便学习和改进。建立学校课题组博客及教师个人博客，在博客上与同行交流意见，互相学习，共同进步。学校要求课题组负责人及成员要定期进行阶段性小结，每人每月至少写一篇与课题有关的文章。
积极向学校课题研究博客，永和校本教研平台及各级教研刊物传送稿件。如今我校教师已向课题研究博客传送案例，随笔等十余篇，在福建省小学数学中青年教师教学研究会优秀教学**评选中，吴莉莉老师，黄丽旋老师均荣获二等奖的好成绩。
以上是我校课题活动开展的工作情况。在这过程中，我们课题组的教师和数学组的教师都在不断地进步。如教师要根据教学内容、学生认知水平如何设计，应该设计什么样的活动形式；教师在课堂上要如何有效地调控，使活动达到预设的目的；教师要如何有效地抓住课堂生成点进行有效地教学，从而达到活动目的都有了进一步的认识和体会。
同时，在活动研究中，也还存在着一些问题，如：集体研究的氛围有待提高。教师要加强把课题研究更深一步结合于日常的教学工作中。
教师要多动笔及时把课堂中或学习中的收获与问题形成文字材料。
新的一学期中，我们将发扬优点，克服不足，我们相信，我们会跟课题研究这个活动一起进步，一起成长！
课题研究总结
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