《小学美术生活化教学》
2017—2023年度第二学期四——六年级美术课题研究工作总结研究课题：小学美术生活化教学。
研究对象：四、五、六年级共九个班级全体学生。
研究时间：2017—2023年度第二学期美术课以及兴趣活动课堂。
本学期初我校的美术课题《小学美术生活化教学》被正式作为本学期研究的课题。历经一学期的时间。怎样高效率地利用有限的课堂教学时间完成既定的教学任务呢？
这给一线教师提出了更高的要求，也使得“美术生活化”研究势在必行，而创建高效美术课堂模式是有效的措施，因此我们决定从“美术生活化的有效研究实现美术课堂有效教学的研究”方面进行研究。
一、课题的提出。
课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。由于社会教育价值观念的偏差，学生升学竞争的压力居高不下，美术教学没有受到足够的重视，美术课仍是一门比较薄弱的学科，学生缺乏动手习惯与实践能力。
本课题旨在对如何提升美术教学有效性的策略进行研究。通过合作学习和美术教育有机结合等有效途径，发挥美术教育在培养学生的创新精神和实践能力方面得天独厚的优势，激发学生学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高操作技能、创新能力，不断提高美术教育的。
效能。我国当前全面推行素质教育改革。
二、课题研究的意义。
一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，充分发挥学生的主体性、**性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求。避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是美术教学现状的需要。目前教师以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校美术教学迫切需要解决的问题。
三个方面的原因促使我们开展了“小学美术生活化教学”这一课题研究。
三、研究与实验过程：
本课题是指在实施和展开美术新课程教学改革实验方案的过程中，充分认识到美术课堂教学模式改革在教育中的地位和作用，以现代化教育思想和教育理论为指导，。在美术教学活动的全过程中，面向全体学生，突出学生的主体地位和作用，着眼整体素质，倡导自主学习、合作学习、**学习的学习方式，切实提高美术课堂教学的效率和质量。
主要依据：1、新课程理念。
课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展，要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的美术课堂教学模式。
2、任务型教学法理论。
美术课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。而以任务型为核心的美术课堂教学就是建立。
在这种思想上的、以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。任务都涉及语言的实际运用，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。
3、**式教学理论。
以学生为主体、以教师为主导、以学生自主**为主线的**式教学模式：“创设情境—自主学习—协作学习—学习检测—**学习”。这样的新型教学模式既适合开放教育下学生学习与发展，又具时代特征，将现代信息技术与美术学科课程加以整合，能形成学习者的自我学习与管理的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
本课题实施的时间为2023年3月至2023年6月，分为三个阶段：准备阶段：2023年3月～2023年4月初。
确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨。
实施阶段：2023年4月初~2023年6月。
根据实验方案，调整美术学科教学，开展实验研究，适时举行美术课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理，进行中期评估和阶段性成果展示等。
总结阶段：2023年6月～2023年7月。
整理课题研究的原始材料，总结课题研究的情况，形成课题研究的成果。
四、阶段成果。
一）初步研究了小学美术高效课堂教学模式，形成了美术教学新理念。
通过近期我校美术课题研究的进行和高效课堂模式的开展，在我校美术教师队伍中已逐渐形成了全新的教学观念。在教学实践中，通过对学生学习兴趣的激发，以学生为中心，发挥学生的主体性，鼓励学生互助合作，交流学习，提高了学生的动手能力。
二）教研组科研意识强烈，教学研讨气氛浓厚。
为了做好课题研究工作，全组美术教师积极进行集体备课，相互交流，共同**教学过程**现的问题，研究解决办法。我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学经验，促进我校的教学工作。
五．研究成果：（一）、学生方面。
1、提高了学生学习的兴趣，调动了学习热情。实验一年以来，学生综合能力有了很大的提高和进步。
2、基本形成自主学习、**学习、合作学习的习惯。（二）、教师方面。
1．逐步形成了系统的高效的教学模式，而且教师的教学观念、教学行为开始转变，教师的课堂教学能力获得提升，更加注重课堂教。
学效果。2、教师的教育科研素养明显提高。随着课题的深入开展，全校美术教师积极参与课改和课题的研究。
针对研究中存在的问题，课题组成员及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，课堂效率美术教学得到了进一步的提高。
六。课堂教学的现状和存在的问题。
1.课堂教学中目标意识不强，教师训练及开展活动的盲目性、随意性仍然存在。
2.以学生为中心的教学理念在教学过程中没有完全落实，课堂教师讲的太多，学生主动参与率较低。
3.学生自主能力较差，采取合作学习形式时导致合作学习的有效性不高。
七．实践成效。
经过学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较令人满意的成果。其主要表现在：
1．通过此项课题的研究，较为系统的形成了美术课堂的高效的教学模式，教师从事课堂教学研究的积极性、创造性也不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展美术教学的研究与改革。
2.不少美术教师能够积极时间新课程改革的诸多理念，学会成功驾驭课堂教学，掌握教学技巧，指导学生进行小组合作学习，大幅度提高了课堂教学效率。
3.课题研究组教师积累了一批珍贵的研究过程的资料，为以后的改革提供了有力的依据。
4.根据研究过程的实际需要，开展了诸多研讨活动，并为撰写研究报告积累了过程性的资料。
总之，通过本课题的研究与实施，为以后坚持走依靠科学研究促进美术学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。为我校美术高效课堂模式的继续改革铺平了道路。
2023年7月。
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