《目标任务型教学在计算机教学中的应用研究》
大埔县田家炳高级职业学校计算机课题组 2011.12
我校计算机教研组于2023年11月成立了课题研究小组，张金盛老师任课题组负责人， 县教研室信息技术教研员、信息技术中学高级教师黄佳锐老师作课题指导专家，黄绍华、罗健明、赖则千、沈开章、罗丹等老师任课题研究教师。12月，课题组向市教育局申报了“目标任务型教学在计算机教学中的应用研究”课题，此课题5月份得以批准立项。课题开展以来，各项工作按计划进行，参加课题研究的老师思路清晰，目标明确，行动扎实，现将课题开展的情况进行总结汇报。
一、课题提出的背景。
随着计算机技术和网络技术的迅速发展，社会已进入信息时代，尤其是目前在我国经济体制改革和产业结构不断调整，农村城镇化建设不断推进，区域经济迅速发展的情况下，计算机技术已在各种行业中得到了广泛深入的应用。市场呼唤大量具有一定专业知识和技能的计算机应用型人才。作为国家级重点职业学校——田家炳高级职业学校，为社会培养具有良好职业素养和专业技能的计算机实用型人才，是摆在我们面前的迫切任务。
但是，由于我校地处山区，信息比较闭塞，在教学层面上，教学方法相对传统，教材体系相对滞后，专业教学不够适应生产实际，教学与社会需求相脱节，教学效果不够理想；在学生层面上，中职学校招生门槛低，学生素质参差不齐，学生学习动力不足，实践操作能力和创新能力较差。因此，我们需要对实施培养人才主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践，探索出新的教学理念、教学方法、教学模式，构建起新的教学体系，才能使我们培养的人才适合社会市场的需求。基于上述背景和现状，我们提出了“目标任务型教学在计算机教学中的应用研究”这一课题。
二、课题实验目标及内容。
1、目标：本课题旨在以职业教育服务于山区经济为前提，以计算机学科教学方法为研究对象，以就业为导向，以技能为根本，培养具有计算机实践能力和创新能力的实用型人才为目标，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的变革，并形成体系和特色，指导我校其它专业的教学改革。
2、研究的内容：
深入改变以教师为中心的教学方法，构建以教师为主导，学生为主体的教学模式，形成有实际操作价值的教学体系。
任务型教学中任务的设计方法和具体的教学方法。
在任务型教学过程中如何发挥小组合作学习的优势。
任务型教学向学生课外学习与生活的延伸的**。
探索适合本校实际和学生特点的校本教材。
3、研究重点：本课题侧重于实践和应用，力争用2年左右的时间，建立起以学生为主体，学生主动参与，教师启发指导，师生共同成长、共同发展的教学模式。本课题研究的重点在于“任务”的设计方法，体现 “以学生为主体”来实施“目标任务”法，从中探索出一种操作性强、适应面广、能切实提高学生专业技能的课堂教学模式。
4、课题所要解决的问题。
通过本课题的研究，使计算机教师转变传统的教学方法、教学模式，树立以“发展学生为本”的教学理念，提高专业理论水平和实践能力。
教学过程中关注学习品质、学习方式，在“目标任务型”模式下通过分组合作，使学生明晰学习任务，消除惰性思想，从而提高学生的动手能力和创造能力。
重新定位教师角色，确立老师为主导，学生为主体的关系，发挥学生的积极性、主动性。使培养出来的学生具有一定的专业知识，动手能力和创新能力，能适应社会的需要。
三、课题研究的方法。
本课题总体上力求理论和实践相结合，整体和局部相结合，课内和课外相结合，以应用研究为主，整个研究过程体现为一种螺旋式深入发展的过程。
1、调查法：通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，从实践中总结规律，发现问题，提出对策。
2、行动研究法：通过对综合实践活动的改革实验，把经过优化的、融合先进教育理念的实施方案融合到计算机教学与管理过程中，及时总结和调整，努力形成教学体系，使研究成果具备解决问题的实用意义和推广价值。
3、比较研究法：通过课题实施的前后对比，发现问题，并从中进行经验总结，在比较中研究，在研究中行动，边研究、边实践、边总结、边提高。
四、课题研究的主要步骤和阶段目标。
1.前期准备阶段（2010.11—2011.1）
成立课题组；确定研究方向，制定课题研究计划；落实分工和研究内容。
2.课题研究阶段（2011.2—2012.6）
进行研究的相关性调查、访谈、个案研究，综合实践活动的研究和组织，整理和分析资料；各成员收集研究资料，交流各成员研究成果；对各成员研究成果进行必要的实证研究，去粗取精、去伪存真，从感性材料中发掘规律性。
3.中期评估。这一阶段课题组对前面两个阶段的得与失进行反思。
比较。总结和评估，并整理一部分研究成果，根据实验得与失调整实验方法。措施，继续进行实验，并让全体计算机教师参与进来。
4.总结成果阶段（2012.7-2013.1）
研究讨论课题报告；形成课题研究的总结报告；报请有关部门进行成果鉴定。
五、课题实验的基本情况。
课题实验开展以来，我们主要做了：
1、课题组成员认真学习有关的理论知识。明确了课题的核心内容及研究方向。
2、对我校的实际情况和专业特点进行了分析，（我校地处山区，信息比较闭塞，教师观念相对陈旧，教材体系相对滞后，导致计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创新能力，专业教学内容不够适应生产实际，教学与社会需求相脱节等现状），并根据相关情况制订研究计划。
3、深入调查学生学习现状。
围绕课题的开展，课题组对计算机专业和部分其他专业的学生进行了无记名问卷调查，共发出问卷110份，收回108份，有效问卷为103份，并根据调查结果撰写了调查报告，为课题开展提供了有力的依据和新的认识、看法，使课题实施更有针对性和实效性。
4、成立了计算机课外兴趣小组，丰富学生课余生活，进一步激发学习兴趣和促进动手实践能力。
5、开设了《电脑安全常识》专题讲座，拓展了学生计算机方面的相关知识。
6、上好实验课，验证教学的有效性，认真总结反思。
课题实施以来，我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动——观摩示范课、公开课、实验课等。如沈开章老师上的《vb程序设计-——圆的画法》公开课，先集体备课进行教学设计，再由开章老师主持讲授，受到了领导和老师的好评；罗丹老师上了《创建access数据表》实验课，效果良好。所有这些为课题研究提供了鲜活的个案。
7、交流讨论，形成个案。
我们课题组成员在课前集体备课，**教法，课后交流讨论，及时总结反思，并归纳整理。具体内容：①研究教学目标任务的设计，构建起以学生为中心，教师为指课堂教学模式，充分发挥学生的主动性、互动性和创新精神。
②研究采用何种教学方法更能激起学生的学习兴趣，更能调动学生学习的积极性，提高课堂效益，提高学生的专业技能水平。③研究在“目标任务“模式下通过分组合作，培养学生的团队合作精神。
六、 取得阶段性成果。
自课题批准立项以来，课题组成员教师参与研究的积极性高，研究较深入，取得了一些成果：
1、重新定位教师角色，确立老师为主导，学生为主体的关系。
2、转变了教学理念。从传统的以教师为中心逐渐尝试转变到以学生为中心，树立以“发展学生为本“的教学理念，学生的参与意识明显增强。
3、教学过程中更加关注学生的个体差异，注意学生的两极分化，尤其是后进生在传统模式下学习主动性差，在“目标任务型”模式下通过分组合作，使学生明晰学习任务，消除惰性思想，从而提高学生的动手能力和创造能力。
4、编写了《photoshop实训教材》、《计算机应用基础校本实训及指导》校本教材。
5、根据课题研究目标，制定了《课堂教学评价表》和《学生学习评价表》。
6、课题组教师在教研**、课件制作、教学设计、优质课评比等方面取得了一定的成绩。（见下表）
7、调动了学生学习积极性，提高了操作技能水平，在各类竞赛中成绩突出。
七、存在问题。
1、我们的课题开展以来，许多老师还是第一次参加课题研究，虽然热情高，但由于没有经验，许多事情只能反复做，比如没有及时对实验课进行反思、总结，错过了宝贵的经验，有时整理资料较为简单等等。
2、课题组成员教师工作任务重，没有太多时间参与研究，课题组成员之间反馈、协调、沟通不够及时，在总结科研成果意识方面还有待加强，成果档次有待提高。
3、有些老师在实验课中还没有把握好课堂各环节，整个课堂教学在实验研究中显得比较混乱，没有达到实验效果。下一阶段研究中设法使研究的工作更扎实，做好整理、总结工作。
八、下一阶段的研究计划。
1、调整、完善、细化课题方案。
对课题方案进行修改，更细化每一阶段要研究的内容，使课题实施方案更有计划性。
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