这一学年来，我们五年级语文组在如何指导好学生有感情朗读课文方面进行了小课题研究。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，下面我从以下几个方面来谈谈自己在这方面的做法。
一、培养学生有感情朗读课文课题的界定，符合高段学生情感目标。
朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。
由于学生到了高段，一部分学生不太敢于在全班大胆展示自己的朗读水平，这就需要教师充分调动起学生的朗读激情。五年级的学生属于儿童的特点，如果教师引导到位，是不难打开他们的朗读情感之门的。所以，在课堂上我引导孩子运用多种读书方法调动学生读书热情，培养他们乐于说，敢于说，说到位，读到位，就从语文课堂上有感情朗读课文开始。
二、充分调动起学生的朗读兴趣。
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
3.向学生讲述一些名人读书的故事。
4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。
5.经常进行朗读比赛。
三、立足理解，多种方法品读感悟。
首先，教师先融入文本，吃透教材，与作者产生共鸣，才能在情感基调上去熏陶感染学生。如教学五年级下册第七组：人物描写一组中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是典型的抓住人物动作描写来体现人物性格特点的片段。
我在教学中首先让学生找到人物相关的动作的句子，简单批注。接着在朗读环节上，让学生抓住重点语句说出自己的体会，这时教师进行多种方法引导学生读文并体会人物的性格特点。如读到：
小嘎子蹦来蹦去，转三四圈及推拽拉顶、钩和小胖墩儿塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子等大量的动作描写，把一个机灵，想使用巧招的小嘎子和也不善罢休的小胖墩儿的形象淋淋尽致地凸显出来。先找一名同学来读，读出人物的性格特点；然后学生评读、比读，谁还愿意和他比一比，读出小嘎子的机灵劲和胖墩二的稳重劲；接着想象情境读，如果此时你是小嘎子或是小胖墩儿，你会想什么？进行人物补白，这样就更能激活学生对人物性格的了解，进一步深入地走进人物的内心世界，从而达到与文本共鸣；接着，分角色朗读，男生性格比较像小嘎子，所有的男生来读小嘎子，女生来读小胖墩儿，这样，就形成了你也想读，他也想读的状态。
最后，在对人物性格有了解后，请两名学生上讲台展示，一个瘦的学生诠释小嘎子，一个胖的学生扮演小胖墩儿，在感官上让人物活起来。这样学生最终诠释了一个活灵活现的人物性格特点，好像课文中人物走到我们身边来了，走进了我们的舞台，进而让学生真正达到了把课文朗读得入情入境，同时也真正激发起学生有感情朗读课文目的。
当然，每篇课文都有它的写作特点，如写景的、写事的、写人的。但只要教师把握好每篇课文情感基调，我相信指导好学生有感情朗读课文并不是一件太难的事情，我也相信在以后的教学中我还会总结出更多更好的方法，让学生在课堂上把朗朗读书坚持到底！
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