教学设计(b)
[阅读提示]
本文以“难忘”为线索了作者上小学时的一位女教师蔡芸芝先生简要的外貌描写突出了老师年轻、、活泼热爱生活多才多艺是一位受学生爱戴的好老师这位老师对作者的接近文学、爱好文学产生过有益的影响这位老师对作者小时候心灵的创伤有过令人难忘的抚慰她使“我”少年时代常常思念“我”长大后成为作家仍对蔡老师难以忘怀
这篇课文字里行间浸透着作者对老师的感念之情只有怀着真挚的感情写人才能写出打动别人的文章作者善于把“我”和老师的交往融在一起写感人至深
[字词掌握]
一、给下列加点字注拼音
焚()香磕()卜（）问
劝慰()纠纷()依恋（）
二、认准下列字形书写正确
蔡察舞扮慈恋假孤卷蜜
三、正确解释下列词在文中的含义
狡猾： 卜问：
劝慰： 纠纷：
依恋： 迷迷糊糊：
模模糊糊：
[内容理解]
一、朗读课文后简要回答下列问题
1．本文主要写的是谁？
2．重点写她的什么品质？
3．为从不同角度突出蔡老师的品质作者选取了五个事例？给每个事例加个恰当的小标题
4．这五件事和“我”各有什么关系？
5．这五件事些详写些略写？
6．从总体上说一说蔡老师是一个怎样的人
二、两件事写“我”思念老师对突出主要人物的品质有什么作用？
[写法分析]
一、贯穿全文的感情线索？把文中关键词语找出用“——线连接使人一目了然
二、些内容是正面描写些是侧面烘托？(简答)
三、阅读第五件事概括写出：
起因： 经过：
结果： 议论抒情：
[语文揣摩]
一、按括号内要求作答
1．仅仅有一次她的教鞭好像要落下来我用石板一迎教鞭轻轻地敲在石板边上大伙笑了她也笑了
(说说加点词语的表达效果)
2．我用儿童的狡猾的眼光察觉她爱我们并没有存心要打的意思
(“狡猾”的本义感**彩如何？这里的感**彩怎样新的含义？)
3．蔡老师我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里对你是多么的依恋
(行文到此作者为什么要改换第二人称？删去句前的“蔡老师”行不行？)
二、比较下面各组中两句话在语意、感**彩、表达效果上有什么不同
她从来不打骂我们
她不经常打骂我们
她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗
她爱诗还教我们朗读诗歌
像这样的教师我们会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？
像这样的教师我们都喜欢她并且愿意和她亲近
他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊？
他的老师是慈爱、公平、伟大的人
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