郭家坝小学胡开生。
作文是一种充满创造性的心智活动，作文教学实践中，如何有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生的创新能力的发展呢？在此，笔者就来谈一谈作文教学中如何培养创新的智慧。
1．重视学生闲谈。
学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，这一部分生活积累“量”足“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，同时在老师、同学、家长的帮助下整理语题，练习写作。如一次我在课余发现有几个学生在一起悄悄地议论，发现我来之后就嘎然而止，简直像看到老虎一样。
我立即抓住这点儿，让他们大胆说。问其原因，就因为我大胆给学生减负，同时鼓励学生看课外书，看电视，而且课堂教学也敢于大胆实践、大胆创新，正好与许多家长的传统教育观念相违背，与郭家坝小学的其他老师的一贯做法与众不同。针对这，我启发他们各抒己见。
谈话完毕，鼓励他们迅速记下来，周三，我又鼓励他们把自己观点新颖、富于情感、现实性很强大作展览在黑板上。看，这就凸现了作文的新意了！
2．重视学生的无意注意。
小学生的无意注意往往在生活中占绝对优势，我们不防利用这一非智力因素对学生进行创新作文培养。如在一次语文课上，同学们还在津津有味地品味着课文，忽然一声霹雳，晴朗的天空迅速阴沉下来，打乱了学生专注的心，班上开始燥动，我知道继续去学课文已是事半功倍了。于是我就利用学生的这一无意注意之优势，安排学生闭上眼睛听雨（教学楼是瓦房），边听边想象，并且将听到的、想到的和感受到的记录下来。
雨停后，又让学生走出了教室感受一下雨过天晴的美丽景象，然后再回到教室中4人小组讨论，结果我发现每个人都绘声绘色地描述起来，一旦全班汇报时，学生们便兴致勃勃、争先恐后，最后我宣布作文开始，教室立刻一片沉静，完全没有过去那种“横眉冷对方格纸，俯首咬断铅笔头”的现象。
3．重视教学情境的创设。
创设某种特定情境，引起学生的写作欲望让学生先体会、再作文，使学生的主体作用发挥出来。如我在教学“啊，我发现了……”这类作文时，我特地为学生表演了一个立鸡蛋的魔术，让学生也参与其中，最后再揭示其奥秘。结果，平时对作文有畏难情绪的学生也写出了精彩的作文。
还有一次，我上课故意迟到了五分钟，天啊，教室里大闹天宫……走进教室，我二话没说，径直在黑板上书写了“当老师迟到的时候……”然后宣布：这就是今天的作文。没想到学生兴趣盎然，只听到笔尖在纸上沙沙作响，真是洋洋洒洒，下笔如有神哪！
4．重视生活中的童趣。
叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭、溪水自然活活泼泼地流个不停。”只要教师走到学生中去，了解他们的生活，接触他们的世界，让童趣回归到学生作文中去，作文的题材就会取之不竭。
如孩子们爱到池塘、田里捉泥鳅、挖泥鳅，就让他们写写捉泥鳅、挖泥鳅；夏天，孩子们的家长通过养在瓶子里面的泥鳅来判断天气状况，就让他们写《我家的天气预报》；孩子们关心国家大事，了解世界风云，就让他们写《感动5·12》；孩子们爱看动画片，就让他们编一集动画片；孩子们爱玩，爱活动，就让他们写《蹦步技巧》……这些作文题大大地拓展了学生的写作思路，同时又是他们最感兴趣，最为熟悉的，学生一见作文题就想一吐为快。
我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创造？我想只要有一点新思想、新意思、新观念、新设计、新做法、新方法就可称得上创造。
我要把创造的范围，看得广一点、不要看得太神秘。”如果我们在小学生的作文教学中有意识地引导学生写出一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，构思新颖一点，语言清新一点，文风活泼一点，那么，学生的创造性思维能力就能够得到培养，这样创新的种子才能真正地在其心中生根发芽！
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