作文教学中的创新精神培养

教育家陶行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”他强调了学习知识的目的是为了创造。

创新精神的培养应贯彻到学科教学之中。我认为，语文教学是一门富有创新内涵的学科，而作文教学更应当进行创新精神的培养。作文教学是教师引导、鼓励、帮助学生学着用语言文字来反映生活、表情达意的活动。

学生即使是最笨拙、最稚嫩的文笔，也或多或少、这样那样地渗透着他们的主观感受，反映着他们的某种情感体验，是一个主观、个性的创造性劳动。由此看来，作文教学培养学生创造精神很有必要，也是可能的。

在作文教学中培养学生的创新精神可以从几个方面下功夫：

一、在指导作文过程中，教师必须注意尊重学生的创意

对于不同程度的学生习作，只要不离题，只要文体对，就应尽可能让各自的想象力展翅高飞，来个“八仙过海，各显神通”。学生的生活是崭新的、感受是丰富的，在作文指导中只要教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，那么，学生就敢于言别人之未言，发别人之未发，写别人之未写。

二、作文指导过程中引导学生多角度联想、多角度分析，激发出学生创新思维的火花

同一个事物，从不同的角度去观察，就能得到不同的印象；同一个问题，从不同的角度去分析，就能得出不同的结论。例如：在写《我这个人呀》这个作文题时，大多数学生都写自己如何快乐、认真、刻苦等等，而有一个学生却着力铺叙自己一件不光彩的事的经过，最后用心理描写表示了深深的懊悔，角度与他人不同，具有新意。

三、指导学生作文立意要创新

要求写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。例如：一位学生在写《假如记忆可以移植》时写道：

“想把记忆移植到日本首相的脑中，让他清晰地回忆日本在二战期间的种种血腥罪行，让他向所有的日本人告白，承认历史，承认罪行……”这表达了一个中学生的良好愿望和正义感，立意很新。

四、指导学生逆向思维

作文中运用逆向思维审题构思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定条件下可以互相转化的原则，采取正反置换的办法逆向思索，从中找到与众不同的新观点。例如：

“常在河边走，就是不湿鞋”、“文明宿舍不文明”、“人未走茶已凉”、“闲不住的闲人”、“傻子不傻二三事”等等，这样的思维方式可以培养创新能力。