作者：倪欢欢。
**：《读与写·下旬刊》2023年第06期。
摘要：中小学作文教学不仅要关注学生语文习作训练的态度与情感，更要重视指迷启悟、点拨诱导下的自主写作过程与方法，加之学生善思乐写、勤于笔耕学习品质的保障，有效实施阅读感悟、体验思考、反复修改、互评激励与教师个性化指导等对策，要创建一个颇具特色作文教学思维流程，这个教学目标还是能够如愿达成的。诚然，当下中小学作文教学，还须深挖其本质内涵和基本规律，使之精力投入和资源开掘均能够收到事半功倍的教学效果。
文章阐述了写作的本质内涵及其交际功能的作用，以唤起广大语文教师的关注和重视。作文教学也要探本求源，牢固根基，早早起步，从头走来。在植根于写作实质的前提下，有效开展习作自主评改训练活动，阐明自主评改的意义与要求，从而号召推广自评、互改与点拨的作文教学模式。
关键词：作文教学；评改环节；互动激励；培养能力。
1.谈谈中小学作文教学，实施互评互改的意义。
语文的阅读与写作虽有密不可分的内在联系，二者都具有一定的书面语言交际属性，但就其实质而言还是有不同功能内涵的区别。阅读实属读者与作者思情、事物的客观**际，而写作实属作者与读者思情、事物的主观**际。学生明确写作这种主观**际属性内涵，能有效促进学习写作的自主性和创造性思维进程，情愿投入写作交际的社会实践氛围，有利于学生写作学习的个性化成长。
同时，推动语文写作课程资源基础性建设，引领广大语文教师潜心挖掘语文写作教学的基础内涵，积极建构作文训练的有效教学模式，自主探索作文教学的基本规律，创生提高作文整体水平的导评智慧，注重培养学生语文写作的趣味性、自觉性与创造性学习品质，拓展学生写作实践的广袤空间，为语文写作学习夯实坚固的发展基础。
作文互评互改教学案
备课人 马长彬。学校 姓名 学号 班级 训练目标 1 学习使用规范的批改符号批改作文，会作简单的旁批和总评。2 通过批改进一步强化少写错别字和病句的意识。3 互相 学习别人作文的优点，加强自己构思作文能力。学习重难点 1 会作简单的旁批和总评。2 加强自己构思作文能力。课时设计 2课时。第一课时讲析...
作文互评互改教学模式
桃江县2012年初中语文。学科会经验交流资料。开展互评互改，提高写作水平。尊敬的领导 老师们 你们好，今天能够坐在这里，我十分荣幸。三年磨一剑，将近中考，冲刺阶段让学生的作文水平更上一层楼，是语文老师梦寐以求的事。我在作文教学中，创建了互评互改的模式，取得了点滴的成绩，敝帚自珍，与大家交流 分享。下...
初中作文小组互评互改模式的应用
作者 高立军。语文教学与研究 综合天地 2018年第06期。作文评改是作文教学的重要内容，也是令教师头疼，学生厌烦的课程。长期以来以教师评改为主的讲评模式，教师积极性不高，学生参与度不强，更重要的是，评改中忽视了学生的主体性，反而阻碍了学生的写作个性和创造力。小组互评互改模式的应用，为作文评改提供了...