摭谈教师“下水”作文的操作要求。
作者：朱永涛。
**：《文教资料》2023年第12期。
摘要： 在作文教学中，教师“下水”作文在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用。作者认为在教学过程中常作“下水”作文，有效激发的学生的写作兴趣，提高了写作水平。
关键词： 作文教学 “下水”作文体会。
教师“下水”作文，符合师生互动、教学相长的教学规律，以及现代教学的公平性、民主性原则，在激发学生写作兴趣、调动其写作积极性和促进教师自我提高等方面均具有无以替代的作用，在实际教学中，操作得当，能够收到事半功倍的效果。下面我谈谈自己在这方面的体会，希望给同行带来一些启发。
一、目标明确，计划周密。
下水”作文不同于通常的文学创作，其表现内容和操作规程不能纯粹由教师个人的兴趣、爱好或专长决定，不是为写而写，而是为教而写，要根据自己的教学需要，设计并确定较为明确具体的教学目标，这样才能避免盲目性、随意性，做到有的放矢。制订目标时要通盘考虑课程目标、教学进度、训练内容、训练步骤，以及学生的实际水平和接受能力，尤其要突出训练内容和训练序列，什么时候“下水”，怎么处理“下水”作文，都要通盘考虑，周密计划，不能兴之所至，信马由缰。训练内容要覆盖审题、立意、选材、组材、谋篇布局等各个环节，并结合学生实际有所侧重。
在制订总目标的同时也要对其进行细化，确立分目标。要处理好总目标和分目标，以及各分目标之间的内在联系，各分目标之间要有一定的梯度且梯度设置符合知识构成特点，尊重学生的认知规律。要考虑到目标的合成，形成训练序列。
实际教学中，每次要训练哪个专项，达成什么目的，共分几个步骤，具体操作过程如何，等等，都要事先予以设计。
但是这些又不能是刻板的，要根据学情而灵活机动地“下水”。我在任教09届高三毕业班时，计划九月份教会学生正确学会命题作文的审题，十月份共同学习一些谋篇布局的方法。但两次作文训练以后，发现了一个大问题：
学生取材大而空，多是社会上的热点，只知一点皮毛，便大发感慨，特抒感情。于是改变了原先的计划，引导他们怎样取材，如何学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。我就在讲评前写了《有一种力量，让我泪流满面》，引导他们关注自己、关注自然、关注社会，真正是投石激起千层浪，顿时引起反响，学生从内心深处产生共鸣。
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