小学“互评互改”作文教学模式探析。
作者：刘金容。
**：《新课程·小学》2023年第04期。
摘要：小学语文作文“互评互改”是广大教师在新课改背景下探索出来的一种行之有效的作文教学模式，它符合小学语文新课标所提出的自主、合作、**学习方式。在小学语文作文教学中实施互评互改，有助于学生写作兴趣的培养和创新思维能力的发展，对提高学生的写作能力具有非常重要的作用。
关键词：小学语文；作文教学；互评互改。
互评互改”是指教师在作文教学与批改过程中，积极引导学生参与作文的批改过程，是学生在作文批改过程中吸取别人的优点和长处，认识到自身的不足，进而促进学生写作能力提高的过程。它改变了传统作文批改过程中教师一味注重精细批改的作文批改模式，增加了师生互动的环节，突出了学生在作文批改中的主体地位，充分发挥了学生的主体优势。因此，组织开展自评自改、互评互改、师生共评等活动，可以提高学生的语言表达能力，并对自己的文章作出判断，发现不足，互相学习、讨论，取长补短，对学生写作能力的提高有着至关重要的作用。
对此，笔者在作文教学中进行了不断的尝试和探索，并取得了不错的成效，下面结合在教学中的实践，谈谈自己的看法。
一、小学“互评互改”作文教学的意义。
在传统的作文教学中，教师在课后对学生作文进行精细批改，对作文的批改非常有限，学生很难在作文评语中找到自身应该注意和修改之处，再加上很少有学生关注评语，即使看到也很少进行改正，逐渐形成了学生写完了事、教师批完了事的现象。导致作文的写作与批改成了形式上的过场，对学生写作水平的提高没有任何有效的帮助，学生的写作能力一直处在原地踏步的状态。
互评互改的作文批改模式，要求教师将作文的批改放在课堂教学中进行，教师将作文批改的任务交给学生，使学生在教师的引导下进行自改自评、互改互评的活动，从而使学生成为作文批改的主体，充分发挥学生的主体优势，同时也充分发挥了教师的指导优势，给学生做出批改示范。使学生在批改过程中认识到自身在写作方面的不足，同时吸取别人的长处和优点，最终促进学生写作能力的提高。这样学生在一个轻松愉悦的环境中，可以大胆发挥自己的想象，充分发表自己的看法。
另外，学生在互评互改过程中，还能锻炼语言表达能力，课后总结反思的过程，提高了学生分析、总结的能力。
小学“互评互改”作文教学模式探析
小学 互评互改 作文教学模式探析。作者 汪玉华。读写算 2012年第43期。摘要 互评互改 作文教学，是新课程改革中探索出的作文教学的一条有效途径，它对于激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，培养学生创新精神发挥着重要作用，符合 语文新课程标准 提出的自主 合作 的学习方式。本文总结了 互评互改 作文...
小学“互评互改”作文教学模式探析
小学 互评互改 作文教学模式探析。作者 张爱群。课程教育研究 学法教法研究 2018年第31期。摘要 小学语文作文 互评互改 是广大教师在新课改背景下探索出来的一种行之有效的作文教学模式，它符合小学语文新课标所提出的自主 合作 学习方式。在小学语文作文教学中实施互评互改，有助于学生写作兴趣的培养和创...
作文互评互改教学模式
桃江县2012年初中语文。学科会经验交流资料。开展互评互改，提高写作水平。尊敬的领导 老师们 你们好，今天能够坐在这里，我十分荣幸。三年磨一剑，将近中考，冲刺阶段让学生的作文水平更上一层楼，是语文老师梦寐以求的事。我在作文教学中，创建了互评互改的模式，取得了点滴的成绩，敝帚自珍，与大家交流 分享。下...