初中作文“互评互改”模式的实践研究。
新课标要求：“积极和同学们交换修改作文，达到语句通顺的要求。”使学生主动参与作文评改，能够体现出学生在学习中的主体地位。下面，笔者就谈谈初中语文作文“互评互改”模式的详细流程。
一、预先准备阶段。
1.进行充分动员。开始实施作文“互评互改”时，教师应先向全体学生阐述“开展学生互评作文所具有的意义”，使学生的理念得到转变，使学生能够正确认识此种教学模式，打消顾虑，促进学生参与互评作文的积极性，为后续将要展开的实践练习进行充分的准备。
2.划分学习小组。将全班学生划分为每组5~10人的几个学习小组，并在小组成员当中推选出1名组长，主要担任收发小组成员的作文本，安排小组成员批改作文，进行小组作文评议等多项事务。
3.进行知识储备。
1）学习与掌握中考作文的基本的评改标准，在评改实践当中应按照训练的相关标准来进行。
2）学习与掌握评改作文的范围：中心思想、写作特点、题材选取、文章结构等诸多方面。
3）学习经常性使用的评改符号：增补号、删除号、连接号等符号。
4）学习与掌握评改作文的方法：“增、换、删、调”。增：
对于作文内容进行充实。换：将作文中应用不恰当的字、词、句或是错别字置换成正确的内容。
删：精简词句、删除冗词冗句，使文章结构更加紧密。调：
对于作文中部分段落以及语句进行调整，将文章修改成层次分明、条理清楚的佳作。
二、教师进行示范性的评改。
首先，由教师阅读学生的作文，再选取数篇具有代表性的作文，采用多**在课堂上展示，并进行深入分析与研究，让学生理解与掌握学生互评互改作文的方法。
三、学生进行互评互改。
1.个人进行评改。教师安排每一个学生批改一篇习作，并在作文本上按照相应的要求写出评语，给出评分。
初中作文互评互改教学模式研究
作者 林冠初。读与写 下旬刊 2018年第07期。摘要 初中作文教学中采用互评互改方式，可以广泛培养学生作文兴趣，从而提高学生写作能力。并且通过互评互改的教学模式，可以培养学生品评修改作文的能力，激发学生的自觉性 能动性 独立性 创造性，从而提高学生作文写作能力，提高语文教学质量。关键词 初中作文 ...
高中作文互评互改模式的实践探索
传统高中作文评改，教师批阅苦不堪言，害怕评改学生作文。为了改善这种尴尬状况，笔者以为引导学生互改互评的模式最佳。互改互评具有新鲜感 能增强学生的自信心 能加深学生彼此间的了解，取长补短，逐步提高 能发展学生的写作个性。互改互评的操作要做好准备工作，按水平分级 分组 学习讨论，明确评价标准 组内评阅，...
初中作文小组互评互改模式的应用
作者 高立军。语文教学与研究 综合天地 2018年第06期。作文评改是作文教学的重要内容，也是令教师头疼，学生厌烦的课程。长期以来以教师评改为主的讲评模式，教师积极性不高，学生参与度不强，更重要的是，评改中忽视了学生的主体性，反而阻碍了学生的写作个性和创造力。小组互评互改模式的应用，为作文评改提供了...