小学“互评互改”作文教学模式探析

小学“互评互改”作文教学模式探析。

作者：汪玉华。

**：《读写算》2023年第43期。

摘要】“互评互改”作文教学，是新课程改革中探索出的作文教学的一条有效途径，它对于激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，培养学生创新精神发挥着重要作用，符合《语文新课程标准》提出的自主、合作、**的学习方式。本文总结了“互评互改”作文教学在小学作文教学中的意义，提出了“互评互改”作文教学的步骤，并分析了“互评互改”作文教学中应注意的问题。

关键词】小学作文互评互改教学步骤问题。

互评互改”作文教学，是指语文教师在作文教学与批改过程中，积极有效组织学生参与到作文评改中，提升学生写作能力的教学方式。“互评互改”教学法摒弃了只注重教师精细批改的传统作文批改模式，增加了师生互动环节，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生主动**、勇于创新的精神，为提升学生写作水平奠定了基础，对小学作文教学具有重大意义。

一、小学“互评互改”作文教学的意义。

传统的作文批改是教师的“幕后工作”，只注重教师的精细批改，逐渐形成了学生写完了事、教师批完了事的不良现象，很少有学生关注教师的评语，导致作文教学始终在原地踏步。“互评互改”作文教学要求教师把“幕后工作”搬到课堂中来，师生共同参与，将批改作文的主动权还给学生，为学生提供一个快乐的学习环境。学生可在这个环境中大胆地发挥自己的想象，发表个人的观点，培养其创新精神，同时还能意识到自身的不足。

教师示范批改，充分发挥了教师的主导作用；小组合作评改，充分发挥了学生的主体作用；评改意见交换过程中，锻炼了学生的语言表达能力；课后总结反思过程中，提高了学生分析、总结的能力。

二、小学“互评互改”作文教学的实践步骤。

一）教师示范批改，培养学生自己修改作文的能力。

俗话说，“授人以鱼”不如“授人以渔”。“互评互改”作文教学是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在“互评互改”作文教学的初始阶段，教师要充分发挥好主导作用，做好教师示范批改作文的工作，要使用规范、科学的批改方法，供学生借鉴。

笔者在教学中选出好、中、差作文各一篇，在作文评改课上，通过多**放大于屏幕，从文章的立意、选材、结构、语言等方面现场修改，并给学生讲解清楚作文中每一处修改的原因，让他们“知其然并知其所以然”。同时，我还会从其他作文中找出类似错误，让学生在课堂上“现学现练”，通过随堂演练的方式来巩固和加深所学知识。教师示范批改是“互评互改”作文教学成败的关键，在实际教学中还有很多方法需要老师们去发现，去创新。

小学“互评互改”作文教学模式探析

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作文互评互改教学模式

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