作者：韩雯。
**：《新作文·中学作文教学研究》2023年第12期。
很长一段时间内，在应试教育影响下，写作教学方法非常固定，学生只需要依照教师所说的思维模式进行训练和写作。学生在反复练习过后掌握了写作的基本规范和主要方法，但是这种既定的作文行文方式并没有加深学生对生活的认识，没有调动他们的情感、志趣和感知，更不要说培养学生的思维方式了。高中作文教学应该更加注重对作文思维的训练，以学生为主体，帮助学生提高思维能力。
在思维能力中，最常见、效果最明显的就是发散性思维和辩证性思维。本文对这两种写作思维方式进行了阐述，以此叙述如何进行作文思维的培养。
一、发散性思维的训练。
所谓的发散性思维，指的是以某个中心为出发点，沿着不同的思维角度来考虑问题，尝试使用多种方法来找到问题的答案，也被称作辐射思维。发散思维能力的强弱对于作文立意是否新颖，感受是否独特，构思是否奇妙都有着重要作用。发散性思维的培养要从不同的角度进行反复的训练，在高中作文思维的训练中，可以从以下两种方式进行尝试。
1.读写结合训练发散性思维。
在高中语文教学中，阅读和作文是其中的重点内容，也是教学中的难点。但是在教学过程中，教师常常将这两者分离开来进行，这就导致了学生不会使用发散性思维进行写作。
例如：在学习完《鸿门宴》这篇文章后，对于项羽的评价可以用启发性的言语来进行。项羽一直都是狂妄自大、刚愎自用、妇人之仁的代名词。
只要细心阅读，我们可以发现项羽邀请刘邦参加鸿门宴本就是范增所逼，属于一时冲动之举，因此最后没有杀刘邦也是非常符合人之常情的。另外，我们也可以看到项羽本就以英雄豪杰自诩，有着其他人无法比拟的气概，也就是说他不屑、也不愿用不光明的手段取得自己的成功。另外，项羽自认为王，一身霸气外漏，范增仅仅是辅助之人，而范增却以高位者的口吻去命令他杀掉刘邦，这对于一身傲骨、特立独行的项羽而言是无法忍受的，因此不杀项羽也是其不满范增的表现。
在鸿门宴中，樊哙的言语也有着不可忽视的作用，一句“此秦亡之续尔”振聋发聩，让项羽无言以对，深深佩服樊哙的心直口快、无所畏惧。
我的思维方式 作文
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