优化课堂结构，培养数学能力。
作者：许冰。
**：《新校园·理论版》2023年第03期。
好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。因此，教师必须把培养学生将数学与现实生活联系起来学习的能力作为实施数学素质教育，减轻课业负担的突破口，优化课堂结构，构建开放型课堂形式，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，从而丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学知识解决现实问题，培养学生的数学能力，形成创新意识。
一、重视动手操作。
俗话说：“手是脑的老师，眼过百遍，不如手做一遍。”这是因为手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。
手在大脑的指挥下活动，大脑在手活动的过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时手会起到眼、耳等器官起不到的作用。所以，让学生在动手操作的过程中学习某些知识是必要的、高效的。
数学知识在实践中运用也有其特殊性，教师应根据研究对象的特点，引导学生具体情况具体分析，重视在实践中灵活运用。一些数学定理和计算公式是前人经过探索、发现和反复论证才归纳出来的。教师在教学时不要把现成的结论端给学生，而应该引导学生自己去发现，去验证。
在新课预习时，可布置一些实践性的作业，让学生动手操作。这样，既可以激发学生学习新知识的兴趣，又能培养学生动手实践、发现规律的习惯和能力。教师对学生实践能力的培养，除了一般的常规训练外，还要跳出一般的思维，在实践能力的培养中注入创新精神。
教学中，教师要注重学生的参与，通过动手操作，动脑思维来深化概念，达到教学目的，提高学生素质。
有位教育家说过：智慧出在人的手指尖上。由此可见，操作可以有效地突破教学难点，是一种能对数学学习的效果产生影响，并有促进强化作用的一种学习方法。
所以，要培养学生的实践能力，就必须重视在课堂中给学生进行操作实践的机会，让学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑，揭示求知难点，深化认知过程。
优化课堂结构培养自学能力
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