作者：张劲松。
**：《教育》2023年第07期。
语文教学的真正内涵是在阅读教学基础上产生的。在阅读中，学生们自然而然地就会产生各种审美的情感，使自己逐渐地成熟起来，阅读教学对一个人的一生具有长远的意义，是任何一种形式所无法替代的。
阅读结构是学生学习的指南。
任何一种学科的学习，都是由浅入深而进行的，阅读也是一样，让一个小学生自行去读“四书”，那是不会有什么好效果的，就像让大学生反过来去读少儿读物一样，也是不能让人接受的。
我们把学生从学前教育到大学教育，大体上划分为如下几个阅读结构：学前阶段、小学一至三年级、小学三至六年级、初中阶段、高中阶段和大学阶段等六个阅读结构。划分阅读能力层次结构的意义就在于，创造一个合理的结构形式，使学生和家长们可以有的放矢地去参照一个模版，即赋予学生们语文阅读能力以一种合乎逻辑的“理论结构”，这是语文教学探索过程中工程。
学生从步入小学起，开始接受真正的、正规的教育，这是孩子成长过程中的一个里程碑，这时候的阅读，除了对一些高级的动画读物进行阅读外，还要阅读一些带有审美价值的书籍。
数控车工能力结构及培养策略分析
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语文能力结构及其培养
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教师信息技术能力结构及培养模式
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