论大学英语阅读能力的培养

＇等。万田华。江西现代职业技术学院，江西南昌３３０

从英语阅读模式、语言技能、阅读技能角度．**了培养学生阅读能力的途径。

关键词：阅读模式；语言技能；阅读技能；途径。

阅读能力的提高一直是大学外语教学的重要目标。学生的理解的障碍，我们可从以下几个方面来练习学生的词义理解能英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识、阅读策略密切相关。力：

①根据有关的定义或解释；②根据上下文的对比关系。在特本文从英语阅读模式、阅读技能两方面，**了培养学生阅读能定的上下文中，往往通过某种对比、转折等关系，可以确定一个力的途径。

一。词的意思；③根据表述中的同义关系。有时，常通过同义关系重现某一生词的含义；④利用学过的构词法的知识猜测词。

３）培养学生快速阅读的能力。阅读速度是阅读能力的—个。

英语阅读模式。

英语阅读模式主要有两种：①“自下而上”模式标志，我们在平时的教学中，一定要在培养学生的快速阅读的。

ｏｄｅ读者通过辨认语言符号，综合运用一切语言信息达到语能力上下功夫：①计时阅读：阅读一篇文章时，记录下始末时义的理解，信息一般是自下而上直线处理的；②“自上而下”模式间，然后计算每分钟平均阅读的词数，简称为ｗ．ｐ教师可常。

读者通过运用背景知识下个人的经验和情在课堂内抽５～１分钟时间进行计时阅读练习，以提高阅读速意文化意识即“图式”（ｓ来理解文字符号所代表的真实意度；②意群阅读：阅读时，把句子分为若干意群，扫视整个意群，义，并推断作者的意图。

整体领会意思。③无声阅读：阅读时最大限度地直接将词语转。

化为义的过程。

二、阅读技能可分为两大类：语言技能和阅读技能。

４）培养学生判定推理的能力。培养学生的判定推理能力可。

从以下四方面着手：①是理解词汇和结构本身的意义进行判定。

１）语言技能。①根据上、下文猜测生词；②利用词根和词推理；②对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能作出的结缀猜测生词；③进行句型结构研究，分析和理解句子的内在联论；③通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情系，准确判断句子的含意，提高阅读能力。

和写作ｅｔ的；④通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同。

５）指导学生运用阅读策略。教师应要求学生有意识、有目的地选择并运用阅读策略，阅读过程中要养成对所运用的策略。

２）阅读技能。在实际阅读中，读者可根据不同的阅读任务的看法。运用不同的策略和技能。英语阅读技能是由许多微技能组成的，其中包括“自下而上”和“自上而下”的策略技巧，培养交际性阅。

读的技能主要是指“自上而下”的技能技巧它主要用以加工语言进行自我监控和自我评估的习惯，以便能及时调整策略。教师。

信息，并以具体任务为导向。阅读可分为三种：浏览（ｓｋ还应引导学生通过分析作者使用语言的语气和修辞技巧，正确ｕｒｉ查阅和研读。

体会、把握作者的创作意图和目的。

阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。只有坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提。

三、培养英语阅读能力途径。

１）培养学生广泛阅读的习惯。①激发阅读的爱好：阅读材高阅读理解能力。

教师应引导学生运用各种阅读技巧最终获得料的选择必须难度适当，注意语言的真实性、可读性、知识性、趣阅读能力。味性和题材的广泛性，以便能激发学生阅读的愿望，扩大学生知。

识面，激发学生的内在动机；②拓宽阅读的范围：让学生尽可能参考文献：

多地涉猎各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、［１章兼中，俞红珍．英语教育心理学．北京：警官教育出版社，文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等，同时还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

２）培养学生把握词义的能力。正确理解词义的能力是阅。

２］束定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法．上海：

上海外语教育出版社，１９

读中的重要能力，许多学生都会在不同程度上存在对词义正确。

作者简介：万田华（１９一），女，江西现代职业技术学院副教授，研究方向：英语教育。