培养自主学习能力,优化课堂结构

培养自主学习能力，优化课堂结构。

摘要：从数学教学目的出发，依据自主学习理论，对课堂教学自主学习模式进行**。

关键词：自主学习；课堂教学；巩固。

经常听到教师说，这个题都不知道讲了多少遍了，还是有这么多学生做错。教学效果并没有我们事先预想的那么理想。究竟什么是理想的教学模式呢？

新课程倡导以教师指导为起点，以自主学习为途径，以讨论合作为形式，以培养学生自主学习为重点。因此，教师要运用正确的指导方法，把“舞台”让给学生，以此来达到有效的、可持续的目的。为此，我们提出构建自主学习，优化教学模式。

一、“自主学习”教学模式的过程。

自主学习”教学模式的过程主要有目标导向、自主尝试、因势利导、及时巩固四个环节。根据教学内容的需要，适当增加新课引入，查漏补缺，巩固提升环节。

1.创设情境，引入新课。

上课伊始，教师设计相关情境引入新课。引课方式根据本节课内容的需要来定，可以回顾旧知，温故知新，也可以联系生活，调动气氛等。

通过情境设计，学生的求知欲有了，学习积极性调动起来了，学习状态不知不觉地融入到课堂中，这是高效率课堂的开始。

2.目标导向，自主尝试。

教师明确地提出本节课的学习内容和要求，并限定时间。教师巡视教室，适当指导学生自学。

在自主学习过程中，教师要做到“三点”。一是要明确提出本节课的学习内容和要求，学生有方向可循地阅读课本，围绕学习目标主动追寻。二是要了解学生，相信学生，给予充分的自学时间细看课本。

三是要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，适当地指导自学能力相对偏弱的学生。

学生自学是学习的关键阶段。学习数学是一个自我领悟过程，弗里德曼也说：“学习不能教会，而只能靠自己学会。

”要教会学生在学习中独立思考，培养学生的独立性、能动性和创新精神。教学中启发学生思考，让学生自发地领悟知识，这是提高学生学习能力的必要途径。

3.因势利导，及时巩固。

首先，让中差生答题，最快速、最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。接着其他学生帮助纠正，或几个学生一起纠正。最后教师点评，彻底弄清问题。

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