倡导自主学习培养学习能力

当新课程改革的春风再次吹进校园之时，作为一线的语文教师不得不对自己的教学进行一番深入的思考。“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这是《新课程标准》提出的新理念。我们再也不能用传统观念去教授语文，否则，就会扼杀课程改革鲜活的生命力。

所以，我们必须在学习中培养学生主动学习，主动**的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，倡导自主学习，培养学习能力就成为教学关键的一环，下面，我结合教学实践谈谈自己的一些想法。

一、激发学习兴趣，促进学生自主学习。

兴趣是学生最好的老师。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应想方设法为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中产生学习的愿望，继而积极主动地进行思考、学习和**。

教师还应该大胆地让学生在课堂上进行自由讨论、交流，并及时表扬学生一些独特看法，让学生真正成为课堂的的主人，真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头才会更足。

1.创设情境，激发**。

笔者认为，一节课要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。例如在教学《小小新闻发布会》的口语交际时，为了让学生积极主动地参与到教学过程中，尽快入情入境，我是这样导入新课的的：“同学们，我们生活的今天，时时处处感受到新闻的存在。

听广播，看电视，读报纸，上网，这些既方便、又快捷，使我们随时可以了解到国内外的新闻。现在就让我们来召开以此新闻发布会吧！每人将自己搜集的新闻在组内讲一讲，并要求小组内选出最佳新闻发布人选上场，同学们进行评价、质疑。

这样，全体学生的积极性被广泛地调动起来了。无论是因好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力**的心理，从而积极主动地参与到学习过程中。

2.利用情境，激发学生学习欲望。

欲望是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的最大力量。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习欲望定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。

教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。无需教师分析，学生就会产生跃跃欲试的学习愿望，保持高昂的学习状态。