石嘴山第九小学田红梅。
教学设计行为创新的目的在于将精心设计的内容传达给学生，最终使学生收获知识，增长见识，锻炼品质，形成能力。达到这一目的的过程尤为重要。教师怎样把设计呈示给学生？
如何来指导学生的学习？在近几年的教学实践中，我进行了一些初步的实验与探索。我欣喜的看到，学习方式的改变，促使学生的学习能力得到了很大的提高。
下面结合我的教学实践谈谈我的做法与体会。
一、学会交流、有效合作，使学生在“我要合作”的心理需求中体验合作成功的喜悦。
现代社会越来越需要加强合作，对于今天的孩子，从小就应该培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。让每一个学生积极的承担群体任务中的个人的责任 ，相互支持、相互配合、通过合作，提高学习效率，增强合作精神。我是这样引导学生进行有效合作的：
1、进行小组培训，使每个小组成员意识到团队精神是合作学习的成功的因素，使他们认识到个人责任和相互信赖的重要性。如，在教学《有一个小村庄》一文中，我设计了一个绘画游戏，以小组为单位，每个小组一张画纸，人人参与绘画，画面景物协调一致，要求组员之间要商讨、交流着进行绘画，一人在绘画时，其他人可帮助传递绘画工具。游戏的目的在于使成员能明白有效沟通与合作对于完成任务的重要性，积极承担在完成任务时个人的责任，同时进行有效的学习。
2、 我根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组成员，形成互补型的合作团体，有时根据小组特色或组员期望为小组临时取名，如智多星组、蓝精灵组、金点子组、小天使组等，形成小组特色。
3、在小组合作中，我重视全员参与，并鼓励小组间开展竞争，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，最大限度的调动了学生学习的能动性，使学生合作学习的能力与时效性有了明显地提高。
4、我注意积极发挥自己在合作学习中导学者的循循善诱的作用，努力成为学生学习的向导和促进者，使学生由原来的“要我合作”真正转变为“我要合作”，使合作学习成为学生主动获取知识与信息的内在强烈需求，为学生进一步进行主动**性地学习奠定了良好的基础。
二、引领学生在语文实践活动中成长。
通过资料搜集，培养学生的语文实践能力。
通过各种活动，培养学生的语文实践能力。
1、课本剧场” 。小学语文教材以及课外的一些读物中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演，对于这类文章，我们改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。组织有趣的“课本剧场”活动。
比如：低年级的《乌鸦喝水》、高年级的《将相和》等文章都可以让学生改编成课本剧，让学生在改编中培养写作能力，在排练中培养组织能力，在表演中培养语言表达能力。
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