培养自主学习能力,实现终身学习

培养自主学习能力，实现终身学习。

作者：薛红芳。

**：《文理导航》2023年第13期。

摘要】本文围绕培养自主学习能力，从培养自主学习习惯，自主学习方法指导，课外合作学习指导，周末假期自主学习指导四个方面加以关注，并结合教学案例进行阐述，以期要把学生真正地作为英语学习的主体，培养学生的综合语言运用能力，培养学生自主**能力，从而养成科学的自学方法。

关键词】自主学习习惯；自主学习方法；自主学习能力；终身学习。

在平时的教学中如果能注重激发学生动机，化被动为主动，就能最终实现“教是为了不教”，养成了科学的自学方法，从而实现终身学习。下面笔者结合自已的教学实践经验，谈谈自己的见解与做法。

一、良好的学习习惯，打好自主学习能力的基础。

由于学生在初中形成的某些习惯不一定适应高中学习，因此，在教学过程中，尤其是高一初期将学习习惯的培养与学习方法的指导当作重要的教学目标。这也是终身学习能力的一种培养。

1.设置有效的“预习提纲”，培养学生课前预习的习惯。预习有两大好处：

第一是通过学生预习培养自主学习的能力，做好预习可避免上课时的被动输入，带着问题进入课堂，有的放矢地去学。第二是通过学生的预习，老师可以掌握学生的学习情况，这样课堂上的讲解指导也是重难点分明。高中英语课文篇幅长，难度大，信息多，学生要想充分消化和理解整堂课的内容，离不开有效的预习。

预习的环节一定要做实做细。学生走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高。当然要让学生的预习真正起到这样的效果，预习作业设置的质量就至关重要了。

预习提纲的设置主要包括两方面：第一，把预习提纲也设置在导学案中形成书面要求指导学生预习。把书上reading前的parta,以及reading后的partc1/c2/e始终放在预习提纲的第一项，再根据文章需要适当加入其他的预习题目。

第二，通过词汇分类表，加强每单元的新单词的自主学习。先让学生将已会的词汇写在**的最上端，然后按照词类分类模版发给学生完成。强化学生词性的概念。

有多种词性的整理两遍加深印象。有时也可让学生对有些词汇进行相应的词性变化。