作者：孙友孙广智。
**：《现代教育科学(普教研究)》2023年第02期。
摘要：“兴趣是最好的老师”。教师在教学中巧妙激趣，把学生感兴趣的事物融入到学习中，让学生在轻松有趣的环境中学习是一种必要的手段，如果教师能注重培养和激发学生的学习兴趣，那么教学就会收到事半功倍的效果。
关键词：创设情境；动手操作；抓住重点；表扬激励；亲身经历；激发兴趣
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1005-5843(2009)02-0116-02
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果我们把课堂教学比作行船，那么兴趣恰如风帆，学生只有兴趣盎然，教学活动才能一帆风顺。
如果教师能注重培养和激发学生的学习兴趣，那么教学就会收到事半功倍的效果。
一、创设情境，激发兴趣
创设情境是教学中常用的一种策略。情境有助于学生思维，有助于学生产生想象，有助于激发学生的探索欲望，有助于调动学生主动参与学习的积极性。一位语文教师讲读《匆匆》时，她先展示自己从幼小到现在不同阶段的**，让学生感受光阴似箭、时光易逝，接着她采用配乐朗读来创设情境，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
再如小学语文口语交际内容《打**》，此内容与学生生活实际紧密相连，具有很强的生活性和和实践性。通过此项训练，使学生了解打**的方法，并能用普通话进行**交流，做到说话简捷明了、有礼貌。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙地创设情境，并注重师生互动、生生互动。
让学生在“演中说”、“说中创”，大胆实践，自主发展，有效提高了学生的日常口语交际能力。
创设情境的方式方法多种多样，要根据课的内容不同而选择不同的方法。例如，在教学《同样多》时，一位教师设计了这样一个引人入胜的故事情境切入：在一条蜿蜒的小河边。
一群小动物正忙着盖房子，仔细一瞧。原来是小猪正在帮小兔盖新房，它们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔子还准备了水果招待客人。学生们被故事吸引了，激起了他们的好奇心、求知欲，通过数一数，得出了小兔和砖的数量同样多。
二、动手操作，诱发兴趣
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作中开始。儿童，尤其是小学低年级儿童是以具体形象思维占主导地位的，他们需要有可感知的具体实物来支持，思维才能进行。
因此，教学中教师应特别重视让学生动手操作来激发学生的学习兴趣。
例如，教学三角形的面积公式时，要求学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，它的底等于三角形的底，它的高等于三角形的高。由此得出。三角形的面积等于底乘高除以2。
学生通过实际操作，得出了三角形的面积公式，他们身临其境，兴趣浓厚，思维活跃，理解深刻。再如，在教学“j、q、x”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可设计动画——u戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到“j、q、x”走过来，他就脱帽敬礼，教师让学生亲自用鼠标演示，学生觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就牢牢地记住了。
三、抓住重点，培养兴趣
低年级的语文教材篇幅短，结构简单，反复出现的句子、段落较多。教师要善于抓主线、抓关键。将学生短暂的有限注意时间，课堂有限的教学时间充分利用起来，思在重点处，悟在关键处，读在动情处。
教师可以设计“举一反三”，将学生带人文本，引导学生对语言文字进行理解、品味、运用和积累。
例如：教学第三册《酸的甜的》一文。此文由八个自然段。
八幅图组成。如果一段一段按顺序看、读，势必使学生越学越无趣。教学时，可从课题人手，以拟人的口吻问学生：
“我是葡萄姐妹，小动物们有的说我酸，有的说我甜，快快拿起书，看看谁说我酸，谁说我甜？”学生就会一下子进入课文，马上把目光锁定在难点段第一自然段，重点段第八自然段上。通过看一看、读一读、议一议、演一演，与课文对话。
至于其它六个自然段可用一两个关键问题涵盖全文。这样处理教材，高效、实用，学生学得兴趣盎然。一位教师在教学“两位数除多位数，除数不是整十数”的内容时是这样的做的：
出示主题图后，引出例题——王老师去书店买了21本《作文选》，付给售货员84元。(1)一本作文选多少元？(2)王老师还有196元，要买39本的词典还能买几本？
这个内容是在：两位数除多位数，除数是整十数的基础上教学的。教师并没有把重点放在让学生读题，理解题意，找已知条件等繁琐的分析上，因为例题是一道简单的一步计算除法题，列式非常简单。
所以他让学生读完题后直接列出了算式84÷21，接着把重点放在了算法上，也就是试商的方法上。他让学生分组讨论，算式中的21不是整十数，不能直接用口算试商，怎么办？学生讨论得很热烈。
通过讨论交流，学生发现了试商的方法，并用这种方法解决了196÷39的算法，他们感到很欣喜，同时也体验到了成功的快乐，增强了学习的信心和兴趣。这种学习兴趣的培养对学生的**学习至关重要。
激发学习兴趣,培养自主学习能力
激发学习兴趣，培养自主学习能力。作者 林振平。新课程 上旬 2013年第11期。摘要 填鸭式 的课堂教学模式难以培养学生的自主学习能力，就如何帮助学生保持积极学习英语的兴趣与动力，提高学生的英语自主学习能力谈了一些想法。关键词 兴趣 自主学习 亲和力。填鸭式 的课堂教学模式使学生被动地接受知识，质疑...
激发兴趣,培养自主作文能力
激发兴趣，培养自主作文能力。作者 邢化金。课程教育研究 学法教法研究 2016年第14期。中图分类号 g622 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2016 14 0173 01 在语文教学活动中，作文教学可说是一大难题。传统的作文课上谈 作文 的教学方法总没有很好的效果，有时 还挺大。老...
培养自主学习能力,提高学习兴趣
培养自主学习能力，提高学习兴趣。摘要 在数学教学中自主学习能力的培养主要是让学生能够通过自己的努力去发现问题，并能灵活运用知识去解决问题，提高学生解决问题的能力，使学生能够一再地体验成功的喜悦，对数学的学习兴趣也就更浓厚，也就更愿意去 数学的奥秘。因此，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力 提高学...