培养应用能力,优化英语教学

培养应用能力，优化英语教学。

随着中国对外开放的进一步深化，中国与世界的交流与合作越来越密切，无论是从政、做学问或经商，越来越离不开英语交流，这个道理人人都清楚，所以，各地几乎都从小学就开设英语课。但是，相当多的人，学了十几年英语，仍然无法用英语交流，这就有必要引起我们反思，这说明我们传统的英语教育存在问题必须进行改革。

初中英语；应用能力；教学策略。

中图分类号】g623.31 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0212-02

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上，这就要求我们在英语教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。这也是基础教育阶段英语教学的终极目标。

它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。

1培养学生的听、说、看的能力。

以往英语教学中只关注语法知识，只以培养学生获得知识为首要目标，使课程变成知识的灌输行为，忽视了实际语言应用。现在，初中英语教学要把重点放在培养学生的听、说、看能力。要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，鼓励学生大胆说英语。

现在，英语新课程注重素质教育，倡导学生体验与参与，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力和创新精神；体现基础教育阶段学生能力发循序渐进的过程和课程要求的有机衔接；倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功；开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源，积极利用音像、电视、杂志、书刊、网络信息等丰富多彩的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。既然英语课程标准的制定是以培养学生语言运用能力为目标，力求对教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革，这就要求英语教师认真学习，深刻领会英语课。

2营造宽松和谐的学习环境。

宽松和谐的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。

”对中学生来说，他们富于幻想，充满激情，兴趣的动力作用更加明显，初中生基本未脱爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。可以给学生创造一个开放宽松的教学环境，留出一些时间，鼓励学生大胆的用英语讲他们的生活、讲他们的所见所闻、讲他们的故事。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成学生的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；校园内可以设英语角；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：

书法竞赛、朗诵比赛、单词默写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

4注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：

随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。

收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。

法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐，真正达到学以致用的目的。

总之，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。其特点就是以语言应用为动力，在学生完成语言任务的过程中同时完成语言知识的学习、语言技能的训练和语言能力的培养。只有这样，才能充分发展学生的个性和特长，进而使我们的英语教学达到《英语课程标准》提出的要求，培养学生的综合语言运用能力，这也是素质教育的终极目的。

培养应用能力,优化英语教学

高职英语教学要加强实际应用能力培养

高职应用英语教学要突出职业能力培养

小学英语教学中学生应用能力的培养

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