地理杂谈现代教育改革与发展。
王向玲／河北师范大学资源与环境科学学院（０５
１世纪，基于推理思维方式的“信息时代”即将被基于境脉思维方式的“创感时代”所取代，创感教育理念。
目标的要求。
．人际交往能力。
教师的教育对象是学生，了解学生是进行有效教育。
的前提。了解学生就要注意全面了解学生的个性特征、
将以一种全新的教育视角展示给我们，与此同时，教师的教育理念和专业素质也需要随之更新。在创感教育时。
代，我们必须培养高水平高素质的教师队伍，其中地理教师的专业素质包括高尚的职业道德、先进的教育理念、广博的专业知识、复合型的能力素质以及健康的身。
学习能力、心理素质、道德行为及身体状况等，在此基础。
上因材施教促进学生个性发展。
地理教学过程是教师的“教”与学生的“学”相互结。
心素质。其中，教师能力是教育素质的核心，也在一定程度决定其工作水平。
一。合、相互作用的过程，是一个双向交往的过程，与学生建立“民主平等”的新型师生关系，创造和谐的教育氛围，基础能力——展示基本素质。
才能使教学走向成功。在课堂教学过程中，要注重对学生的课堂提问、课堂活动、课堂表现等情况加以了解，还要通过课下的作业试卷、与学生家长交谈等，加深对学生的了解，以便因材施教，通过反馈调控教学活动。同时，还需与家长建立合作和相互支持的关系。
．组织管理能力。
教师的组织管理能力是指对学生进行组织、领导、监督和调节的能力，是课堂教学顺利实施的重要保障。教师具备较强的组织管理能力就可把学生有效组织起来，完成既定教学任务，开展丰富多彩的课外活动，并能。
．良好表达能力。
教师的表达能力是影响教师活动成效的直接因素，往往直接影响教学效果。表达能力主要包括口头表达能。
力、文字表达能力和肢体表达能力等，而语言表达能力尤其是口头表达能力直接影响教师主导作用的发挥，也潜移默化地影响着学生语言和思维的发展。
地理教学语言是地理教师传递地理知识信息、启发。
学生思维、进行思想教育以及交流师生情感的重要表现。
形式。教学语言要科学、准确、具有逻辑性，在课堂教学。
中主要运用以语言传递信息为主的教学方法进行教学，这种方法不仅历史悠久，而且至今仍广为流传。在地理课堂教学中，以语言传递信息为主的教学方法主。
在学生中树立起较高威信！
二、专业能力——体现职业特点。
．教学设计能力。
新课程理念中强调师生的地位和作用发生了变化，要有讲授法、谈话法、读书指导法以及板书笔记法等，要根据不同情景灵活运用相应的教学方法以达到教学。
教师角色转变为教学活动的组织者和引导者，发挥着主。
也不公转，非洲动物是否还要大迁徙？接着提出第二个问题：地球的自转和公转是怎么影响非洲大陆的降水？
在这期间可出示非洲气候分布图，引导学生走向最终的目的——热带草原气候的特征。这样的情境可使学生带着极大的兴趣进入情境，在教师一步一步搭建的支架中达到要完成的教学目标。
到学生中去给予学生适当的指导和点拨。
学生是具有发展潜能并具有发展需要的人，在面对学。
习任务时，学生不是消极被动地接受知识，他们是学习的主体，具有主观能动性。支架式教学刚好契合学生的这种本质属性，注重以学生为中心，调动学生积极性，独立探索与合作学习相结合，充分发挥学生主观能动性。在支架式教学中，教师角色也应相应地发生转变，由原来的传道授业者变成学习的促进者和带动者，教师也应从园丁变为松土的蚯蚓。
支架式教学只是一种模式，其中可发展和挖掘的东西还有很多，教师应在１３常教学中多多尝试和思考，这样才能为教学改革添砖加瓦。▲
＿启发诱导**。
基于教师之前提出的第一个问题和第二个问题的前。
提之下，可让学生分成６－８人一组，小组合作**，并要求每个小组派一名代表上台阐述自己组的观点。这样不仅能。
够培养合作能力，发挥集体智慧，而且还能培养学生对答案的组织能力和表述能力。在合作学习过程中，教师应走。
现代教育改革与发展。
导性作用，学生则为学习的主体，发挥着主体性作用。建构主义学习理论强调教学设计能力，教师只有具备较强的教学设计能力，才能充分发挥学生的积极性和主动。
性，促进地理教学目标的实现。
教学设计能力主要包括掌握和应用课程标准和教学大纲的能力，分析、处理地理教材的能力，制定教学计划的能力，编写教案的能力以及设计和运用教学方法的能力等。
．教学实施能力。
教学实施能力是为实现所设计的教学方案而灵活有效地组织教学的能力。教学实施能力主要包括课堂教学组织能力、应用教学技巧能力等。除此之外，地理教师应以地理的视角实施教学，如运用和编绘地理教学地图的能力，运用和设计地理教学板图、板画的能力，为学生建。
构心理地图的能力以及动手实验和制作简单的教具、模型的能力，如演示地球仪、等高线模型、堆塑地形模型、
绘制地图、图表、投影幻灯片等，这些技能的掌握，直接有利于教学效果的提高。
适当开展地理活动课也是教学实施的重要手段，如。
开展地理夏令营活动，举办地图、模型、地理墙报、地理。
小制作展览等，使学生和教师都能在活动中成长。
．情感渗透能力。
现代社会要求国民能在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活方式与生产方式。地理学科同时承担着。
爱国主义教育、环境教育的任务，使学生逐步形成正确的人口观、资源观、环境观。地理教师在课堂教学中要善于分析教材中的思想教育要素，运用各种教学手段，通过分析比较、联系实际，启发学生思考，发挥地理学科的思想教育能力，促进学生身心全面发展。
三、拓展能力——要求发展提高。
．地理科学研究能力。
上海洋泾中学李海林校长曾说过：不会做研究的老。
师，好也好不到**去；会做研究的老师，差也差不到**去！雅斯贝尔认为最好的研究者才是最好的教师，只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至科学精神。地理教师不仅应具备科学文化知识，更应。
不断学习新的教学理论，掌握一定的科学研究方法与技术，探索教学实践规律，进行创造性研究。在一线教学工。
作中，善于发现问题，探索解决途径，根据大量丰富的实践经验，选择适当课题，撰写有关教育科研**，不断提。
高自己。地理杂谈。
．教学资源整合能力。
随着２１世纪创感时代的到来，知识信息的更新换。
代速度越来越快，因此教师要通过多种渠道不断捕捉信息，并加以分析、判断和吸收，这需要教师具备较高的教。
职校教师的能力结构新探
作者 李先芳。文学教育 2008年第10期。职业学校理论教师应具有的能力是由多种能力组成的和谐统一的整体。根据各自的作用及范围可分为 基础能。力 教育能力 管理能力 教学能力自我完善和发展能力等。一 职业教师的基础能力。职业教师的基础能力是职业教师从事职业教育所必须具备的最基本性质的能力。其主要包括...
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摘要 对于资源教师角色的分析，一般存在两种观点 从社会学的角度看，偏重于资源教师与学校情境的相互作用 从心理学的角度看，偏重于资源教师的角色知觉 role perception 与角色一致 role c on sensus 的情况。教师的角色定位受到诸多因素的制约，如障碍学生的需要 普通班教师的需要...
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基本概念和原理主要包括 物质的组成 性质 变化 化学量及化学用语 物质结构和元素周期律 化学反应速率和化学平衡 电解质溶液。元素及其化合物主要包括 金属部分 碱金属 镁铝 铁铜等。非金属部分 氢 卤素 氧族 氮族 碳族等。有机化学主要包括 烃 饱和烃 不饱和烃 芳香烃等。烃的衍生物 醇 酚 醛 羧酸...