二、牢牢把握好教法原则，是做好衔接教学的。
关键。．直观性原则。
摘要】词；ｒ－是语言知识的重要组成部分．词汇教学对学生运用语言能。
力的形成至关重要。根据自己的教学实践和经验，指出英语词汇学习的重要意。
现行教材中，初高中有许多知识是要做好衔接工。
作。如：经线，纬线；中国的自然地理，人文地理等。
大多数知识点在初中的学习中，只要求有初步的了解，但地理学是一门跨学科的课程，它需要自然科学及天文科学知识的支持。因此，宜在教学中充分利用现代。
化的教学手段，加强教学的直观性。通过选择如挂图、
义，通过分析影响学生词汇记忆的因素，就词汇教学的原则和方法进行了**。
关键词】初中英语；词汇教学；
教学方法：成果巩固。
模型、投影片、电脑等多**手段增强对比的方法，讲清新旧知识的区别与联系。通过类比的思想方法，使学生温故知新，加强演示和学生野外考察，使学生对地理事实获得具体的认识。这样有助于学生消化吸收所学知识，加深学生对地理基础技能的掌握。
很多学生抱怨英语词汇太多，且无。
规律可循。还有学生在词汇学习方面存。
在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都。
三、词汇教学成果的巩固。
学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸。
的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”
．循序渐进原则。
教学中，有的学生掌握知识慢点，有的学生掌握知识较快，这是正常的现象。我们教师应保持足够的耐心，做到教学工作循序渐进，不要求快。所以高一刚开始教学进度可适当放慢。
在具体实施教学时，先适当降低教学要求。当学生感觉易学并开始品尝成功的喜悦时，再提高教学要求，酌情加快教学节奏，使学生有一个逐步适应高中地理学习的过程。
．因材施教原则。
综合高中由于生源问题给教学工作带来一定的困难，在录取学生后，要尽快研究学生的基本情况，以便有针对性地开展教育教学工作。一般情况下学生可大致分为如下类型：①学习能力较强，学习成绩较好，此类学生只占很少部分。
②学习能力较强，学习成绩一般，他们的智力发展较好而且反应快。③学习能力一。
般，成绩尚可。这类学生占大多数，他们大部分学习较认真，但基础知识一般，学习上心有余而力不足。上高中后最感不适宜的大部分是这类学生。
因此衔接教学中一定要注意围绕这部分学生开展。在衔接教学过程中可多与班主任及家长联系，互相配合，促其向好的方面转化。另一方面，要适当采取一些补救措施，为他们补缺补漏，以帮助他们逐步跟上其他同学，恢复学习的兴趣和信心。
三、正确处理好几个问题，是做好衔接教学的。
保证。．注意学生的兴趣培养。
高一刚开始教学时，教师要重视序言的教学，在序言的讲解中，要有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多**演示、参观实验室、联系日常生活生产中的地理现象等，将精彩的地理现象和图像立体地展示在学生面前，从而唤起他们学习地理知识的兴趣，激发起他们的学习热情，营造学习地理的良好氛。
围。．加强阅读指导，培养良好的阅读习惯。
阅读是学生掌握知识的重要途径之一，帮助学生培养良好的阅读习惯是很有必要的。因此，在衔接教学中，应该结合初中时期对教材阅读比较重视的特点，认真纠正学生认为课本没什么可读的错误思想，通过编拟阅读提纲等具体方法，有意识地指导学生阅读材料，使学生在阅读过程中加深理解和掌握地理概念，引起学生阅读的习惯，从而过好阅读关。
．重视培养学生的地理思维能力。
地理思维方法是地理的精髓，是把知识转化为解决问题能力的桥梁，在衔接教学中要适当加强地理思维方法的教学与渗透，培养和锻炼学生思维的广阔性和灵活性，以提高学生的能力。
参考文献：１］徐天国，蔡斌．初高中地理衔接困难的原因及应对措施．《中学地理教学参考》，２
２］宁雄军．初高中地理衔接有妙招．《年轻人：ｂ版（魅力校园。
是学生学习英语难以突破的瓶颈。突破作斗争就得时常复习。所以，练习和复英语词汇学习的难关，寻求一个有效地习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个。
帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的环节。
方法，一直是英语教师研究的课题。
．设置语境化练习，帮助学生进。
听说领先，形音结合。一。一。
步理解词汇。
词汇教学一定要贯彻听说领先的原“练习”是一种。
则，按照我国九年制义务教育英语教学有目的、有步骤、有大纲的要求，在初中年级，特别是七年指导的活动，它不是级，一定要贯彻听说领先的教学原则。简单机械的重复。只因此，词汇教学也一定要首先是听。
即有在练习中才能检验教师在教单词时，先让学生听，让学生学习的效果，才能发去辨音，教师所展示的不是课本里的文现问题。要学好词汇。
字，而是每个词是由几个音素、几个音就需要有足够的练习茧。
节构成，重音在什么地方，这样才能从次数和练习时间。练宝听的意义上掌握词汇。因此，在词汇教习在时间上应该有适 ．．
学中，要注意音和形的统一与结合，使当的分配。一般来说，昙。
学生把一定的音同可能对应的形联系起适当的分散练习比过来，又把一定的形同可能对应的一定的度的集中练习优越。岷。
音联系起来，通过反复练习在大脑中建２．运用记忆规则－ｇ－
立起来一类一类词的音、形模式联系。减少遗忘。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要对刚学过的词汇。
的问题——拼写单词。同时也为培养学应及时不断重现，不中生的阅读能力奠定基础。
断加深学生对词汇的．
１）在学习字母表时就结合字进一步理解，并在运。
爨。母音和在其单词中相同读音进行拼读用中强化记忆，而不。
训练。学习字母ａ时，可列出ｎａｌ应等到已经遗忘后再让学生拼读。
来追忆或重新学习。（２学生在读完一个单词之后，对刚学过的材料应该可将辅音变换进行替换练习，如将ｈａｔ及时多加复习，复习。
中的ｈ替换成等的本身就是重复。随以培养学生的拼读能力。
３）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化初中英语词汇教学几点体会。
着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以。
逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重的。教师要引导学生学会用构词法知识复的次数越多，忘得越慢。把单词进行来辨认和记忆英语单词。
科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以构词法包括合成、派生、转化等方引发联想，激发学生兴趣。
法。其中，派生法可以帮助学生掌握大３．加大阅读量，提高单词重现率量单词。派生法是通过加前缀、后缀的单词必须经过多次重现，才能记住。
方式构成其他单词的方法。学生掌握此阅读是最有效的语言输入途径之一。学方法就可以推测出一类词的意思。
初中英语词汇教学几点体会
在多年的初中英语教学中，感受最深的是关于词汇的教学，由于教材本身信息量大，因而词汇量也特别大，使得教师的教和学生的学都变得很困难。英语词汇教学历来存在着费时多 收效少的弊端，而没有词汇，任何语言都是空架子。本文主要从以下几个方面分析存在这种现状的原因。首先，教师重视程度不够。这里说教师重视程度不够，...
初中英语词汇教学的几点思考
作者 朱庭波。摘要 在初中英语词汇教学中，教师要避免应试教育模式，研究词汇教与学的规律和策略，提高学生词汇识记效果和运用能力。具体可从如下方面着手 帮助学生剖析英语词汇中各字母 组合 的意思，指导学生运用科学正确的记忆方法，指导学生运用好 用中学 的词汇学习策略，培养学生记忆词汇的非智力因素。关键词...
初中英语词汇教学的几点探索
作者 金占鸾。魅力中国 2015年第31期。摘要 一般说来，初中英语是为学生一生的英语学习打基础的关键时刻。词汇学习是语言学习的重要组成部分。学生们会利用初中三年的英语学习，积累常用的英语词汇和掌握扎实的语法，进而为高中学习和大学学习打下良好的基础。笔者在教学过程中，积极探索适合学生的词汇记忆方法，...