【摘要】针埘初中生在词汇学。
是在课外测汇的积累只有少数学生根据自己的爱好。
习中存在的『口ｊ题，提出对词汇的教学策略：一是鼓励学生大量阅读，二是采用有效的复习方法，■是通过口语活动促进词汇学习，四是重视首次感知的词汇教。
积累词汇，比如，听英文歌曲、看英语电影等等。很多学生仪仅满足于教材课文的背诵。
二、**词汇教学的策略。
．重视首次感知的词汇教学。实践证明，对首次出现的信息项目学习得越好、越深入、越透彻，也就越不容易。
学。旨在让广大英语老师在进行初中英语教学是要运用以上策略提高英语词汇的学习效率。【关键词】初中英语；词汇；策略；感知；阅读。
词汇学习贯穿语言学习的忘记。因此，在词汇教学中，从呈现单词开始就要给学生留下一个深刻的印象。如采用直观形象的教学方法，加深学生对事物的印象老师要想办法提高学生的注意力，这也是增强记忆的前提。
．采用有效的复习方法。科学的复习时间和灵活的。
复习方法是巩固记忆的主要因素。复习要定期、及时。根。
全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的建筑基。
石，是一切语言技能形成的基础。一般而 ，学习者在学习外。
语时，最先遇到的也是最苦恼的，就是词汇问题。而在对学习成绩有影响的可控制的因素中，词汇学习策略的影响最大。初中是学生系统学习英语的起始阶。
段，正确引导他们进行词汇学习对他们今后的英语学习有很大的影响。然而大量事实证明，他。
们在词汇学习方面存在很多问题。那么，初中生在词汇学习过程中存在哪些问题？造成这些问题的原因是什么？在新课标的指引下，英语教师应该如何引导初。
中生开展词汇学习呢？现谈谈自。
己对以上问题的所见、所感。
一。初中生在词汇学习中存在的问题。
．初中生学英语是学得快也忘得快。其原因是初中生特别是初一的学生言语模仿能力强，对新出现的单词或短语跟着老师重复几遍就会说了，但是他们只是单一地跟读，没有科学的学习方法，很快就会遗忘。大多数学生对所学习的语言材料出现了多种形式的遗忘现象，包括遗忘字音、遗忘字形、遗忘词形变化、遗忘词组或者崮定搭配的短语等等。
而很多学生对于忘记的词汇没有耐心也不情愿花时间重新。
久而久之对学习英语产生。
了厌烦的情绪，以致成绩下降。
．外语教学对词汇的要求之一是学习者“应理解词。
的基本意义和一定的具体意义。并能在口语中自如地使。
用”。但事实上，学生基本上达不到这样的要求。在平时。
学习中大部分学生只注重单词的读音、拼写和中文翻。
译，忽略了单词在具体语言环境中的运用，这导致他们。
无法正确运用词汇，尤其是在口语交际和写作中。
．其实初中阶段到了初二年级。学生应该基本形成。
了记忆和巩固词汇的方法。大部分学生已经能够根据拼写规则记忆单词了。但是大多数学生无论是记忆单词的方法还是平时巩同扩大词汇的渠道还是比较单一。特别。
据ｅｂｂ的遗忘曲线，遗忘是有规律的，即先快后。
慢。要使学生巩固所学内容就要及时复习。为了增加学。
生对复习的兴趣，教师可引导学生采用灵活的复习方式，并帮助学生将单词分类。
）比如按照构词法分类：
等等。１根据音形容易混淆的词归类：
等。）根据记忆单词的语法变化分类：
等等。这样学生学习的主动性和积极性会大大提高。
．通过口语活动促进词汇学习。“词汇学习”和“口语活动”相结合的教学方法应体现课堂上师生互动，学生有语言实践机会并得以提高交际能力的特点。“词汇学习”和“口语活动”相结合的教学过程是一个重视语言学。
习的过程。通过口语活动，词汇的重现率高，学生通过多次接触、反复再认，可以更加熟练地掌握词的结构、意义和用法。这给学生提供了更多的语言实践机会。
当然口语活动并不是单一的说的过程，而是听、说、读、写相互结合的过程。单纯某种技能的练习也不符合人的语言运作规律。口语活动能给学生更多的机会，能培养他们的交际能力。
笔者在自己所教班级已经尝试采用这种方法，靠死记硬背的学生意识到了运用和结合上下文记忆单词的有效性。此外值得一提的是，这种方法虽然是以学生为中心，但教师的课堂设计、引导和组织同样非常重要。
．鼓励学生大量阅读。词汇学习是一个长期的、逐步的过程。单词的记忆需要循环反复，需要集中记忆和分。
散记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和。
巩固的时间也是有限的。因此，教师应该鼓励学生大量阅读。从词汇学习的角度来看，大量的语言输入能扩大。
和巩固领会式词汇，而语言的反复实际应用不仅有助于巩固和提高领会式词汇，而且还是使领会式词汇成为复用式词汇的主要手段。
．游戏法学词汇。在教单词时，我们可充分利用直观教具，比如，在教ｆｏｏ时，我们指着足（下转６页）
学生之友己口１口／７
上接５页）球用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
ｏｏｔ再然后再换一件继续进行如此等等，既复习了。
总之，针对初中生在词汇学习中存在的问题，广大英语。
单词，也熟悉了句型；既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓了，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行。
教师要注重对词汇的教学策略的研究，根据学生的实际情况，选择正确的方法，最重要的是让学生学会掌握词汇的方法，让他们成为学校的主人，用自己的头脑去记。
忆词汇：词汇复习，我们可进行“ｇｕ比如，复习参考文献】
１１李广平．小学英语词汇教学新探ｕ１．中，ｊ、学英语教学与研究，２０
２】杨玉超，**如何提高英语阅读理解能力［ｊ１职。
业技术。等名词我们便可把准备好的小实物、**、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到。
讲台下，密秘放地把一件物品，比如ｂｏｏ放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问学生猜后回答（宜单人进行）
如果答不对．就说。
３ｊ束定芳．现代外语教学：理论，实践与方法ｉｍ】上。
海：上海外语教育出版社，１９
４】刘亚非．运用精加工学习策略促进英语词汇教学ｕｊ．保险职业学院学报。
５】姜淑琴．英语词汇教学**ｕ】．青海教育，１９
接着问另一个学生学生猜答。
猜对子，教师鼓励这个学生说。
如果学了ｃｌｅ还可进一步说。
６庄玉芳．英语词汇教学中的素质教育【６】职业教育研究。
７ｉ王晓琳．英语词汇教学的新方法ｕ】．齐齐哈尔大。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁渎得好。进而进单词组句比赛等等，都可。
提高学生兴趣，比教师一一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文．呵根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色，讲故事、述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话即兴口头作文，看网说话组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活。
学学报（哲学社会科学版。
８】周健．**英语词汇教学【ｊｉ景德镇高专学报，９ｊ邓小红．**英语词汇教学【ｊ１当代教育论坛，上接２５页）１．多变的教法激发学生的上课兴趣。重点、难点，备课时应考虑教材的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。在教学内容安排上，尽可能穿捅一些小游戏，激发学生的学习兴趣，同时对难度大的技术动作尽量做到分解动作教学。
先简后繁、先易后难，对一。
体育教学是一种生动活泼、愉悦身心的教育活动：为了使学生愿意体育课，喜欢卜体育课。教师血采用多变。
的教学方法，如：情景教学法，即课堂上创设合适的情景，使每佗学生都融入到情景中去．使他们感觉到是在游戏而不是卜课。选用丰富多彩的教学内容，如，在进行枯燥的耐久跑练习时采用地形跑、越野跑、定向运动、跳长绳。
些身体素质较差的学生可以适当降低难度要求。让学生先掌握，然后逐步提高难度。学生在逐步掌握动作技术的基础上，就会对体育课产生兴趣，南“要我学”变成“我。
要学”。以及耐力游戏等形式。通过这些方法吖极大的提高学生的学习兴趣。
．建立完善，形式多样的评价制度。体育教学离不开评价，评价是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的，所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建赢有效克服．ｒ旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学。
．语言的艺术。人人都喜欢听好话，体育课的教学也不例外，虽然是以身体活动练习为丰，但教师的教还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性、有感染力和鼓动忡，使学生在语言的刺激下产生良好的心定式和情感变化，力争使学生在有限的学习时内，始终兴致勃勃地处于觅求。
习积极性。如，先天素质较差的学生，经过一学期的体育课锻炼进步很快，但他们的成绩和优秀学生仍然有一定距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，无形中就提高了他们卜体育课的兴趣和积极性。
知识、锻炼身体的积极状态。如｝前滚翻课时，学生如果不能顺利完成动作，教师町用“别着急，慢慢想想动作要领，老师相信你一定能行的”等话语，以减轻其紧张程度整堂课教学以表扬、鼓励为主，“你真笨，不佩服你不行，我从末教过像你这样的学生”等训斥、讽刺、挖苦的话千万别说，否则学生会处于一种被动、抑郁、不快的状。
要卜好体育课不是很简单的事，仔在着很多因素，有客观的也有丰观的，以上所述只是我对ｅ好体育课的。
一。态，即影响学生学习，又会产生逆反心理，从而对体育课。
失去兴趣一。
些想法。总之，要卜好体育课，尽自己最大的努力，去。
设计课，去ｊ，解学生的个性，去调动学生的积极性，使学。
．准确定位教材重点、难点。为了使学生对体育课产生兴趣，学习时心态好，积极性高．教师应准确定位教材。
生既上得开心，又得到身体的锻炼。难是有的，但可以克服，可以想办法解决，只要想去做，办法总比困难多。
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英语词汇教学有妙招
作者 杨萍。中学课程辅导 教学研究 2016年第13期。摘要 英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于英语学习者来说，掌握大量的词汇是关键。英语词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法。首先，词汇教学一定要贯彻 听说领先 的原则。其次，在听的基础上加强读音...
初中英语词汇教学
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，认为能指 signifier 与所指 signified 之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背...
初中英语词汇教学
词汇教学是初中阶段英语教学活动的一个重要方面，打不好单词的基础，就无法顺利进行后面的听 说 读 写训练，进而会影响整个英语学科的教学效果。词汇是构成语言的基本材料，是构建语言的三大要素之一。离开了词汇，语言也就失去了意义 离开了词汇，人们也就无法进行任何的交流 失去了词汇，人们的情感更是无从表达。因...