作者：舒亚萍。
**：《散文百家·下旬刊》2023年第08期。
新《英语课程标准》中，对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法知识判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个的认读词汇。基于英语词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等要求，我们应当特别关注初中英语教学中的词汇教学。
词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。没有词汇的学习，对学生进行其他方面知识的传授和技能的训练也就无从谈起。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。
一、词汇教学存在的主要问题。
1.学生学习方面的问题。
词汇是语言的三大要素之一，是语言学习的基础，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写的训练，就无法有效地用英语进行交际。
在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词，也写不出正确的单词，他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后，换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出；阅读时遇到生词就更是无计可施了，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解。
2.教师教学方面的问题。
重均衡用力，轻主次分明。英语教学大纲对每个单元的单词从听、说、读、写四个方面都作出了不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
重孤立讲解词义，轻创设语境。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，然后让学生课后去背。
这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，慢慢的便产生了厌烦的心理。
重课本内容，轻联系生活。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活，适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神，让学生学习词汇变得枯燥、单调。
二、词汇教学中的对策。
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，笔者认为，初中学生在学习英语词汇时掌握一定的学习方法与技巧，教师在教学中遵循英语词汇教学的基本原则，实施英语词汇教学的科学有效的方法，是解决英语词汇教学问题的关键。
1.注重学习方法与技巧。
充分利用词典，了解和掌握词汇。查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇，浏览该词的各种含义，弄懂该词的各种释义，为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。
同时，通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习，还有助于使学生对这个词汇有一个更全面的感觉和把握。
扩大词汇量。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法，直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词、词汇练习、词汇游戏等。
高中英语课堂要重视词汇教学
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