初中英语“词汇教学”初探。
作者：钟茂根。
**：《校园英语·中旬》2023年第08期。
摘要】针对当前课堂词汇教学存在的问题，本文以仁爱版英语教材中部分词汇为例，结合笔者词汇教学大赛课堂实例**了词汇教学过程中，教师要指导学生掌握科学有效的词汇学习方法，实施相应的词汇教学策略，提高词汇教学的有效性。
关键词】初中英语课堂教学词汇教学。
一、引言。词汇是英语听、说、读、写等各项语言技能的基础，对学生语言能力的发展至关重要。《义务教育英语课程标准》五级目标对词汇目标做了描述：
了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。对大部分学生而言，达到这级目标不容易。
词汇是很多学习者的一大难题，也是教师在课堂教学中的重点和难点。如何改进词汇教学、扩大词汇量一直是广大教师关注的话题。而词汇研究的成果，更多的是**如何教词汇知识，从学生角度**词汇教学的较少。
前不久笔者参加了市教科所组织的首届初中英语词汇教学大赛，获二等奖。有感而发，作此篇抛砖引玉。
二、初中英语词汇教学现状。
1.不重视词汇教学策略。课堂上，教师应引导学生观察、思考、分享和归纳词汇的特点或规律，指导学生形成适合自己学习特点的词汇学习方法，如运用比较记忆法、图表记忆法、象形记忆法、联想法、口诀法、归纳法等学习词汇。
教师可能是因为教学内容多，忙于赶进度而忽视了词汇的教学。
2.不重视学习兴趣的培养。由于教师教学方法单一，习惯于反复朗读和抄写单词，学生只会死记硬背单词，结果学生对英语越来越不感兴趣。
教师应采用灵活多样的教学方法，把游戏、竞赛、英语歌曲、表演、诗歌欣赏、猜谜等引入课堂，利用简笔画、卡片、**、实物、声音等手段，使枯燥的词汇学习变得趣味盎然，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生学习词汇的积极性。
3.不重视结合语境进行词汇教学。不少教师教学词汇时通常是把书本翻到词汇表，让学生先看着音标读，然后教师把学生不会读的音标写在黑板上，教学生反复拼读，学生只是记住了单词的发音，至于意义和用法，很多教师都不讲。
若教师能把词汇和语境结合教学，学生既能理解其意义，又能让词汇在交际场合中准确使用，还有助于学生在语境中猜词能力的提高。
三、初中英语词汇教学的重要性。
巧妇难为无米之炊”。词汇量的大小和熟练程度会影响运用语言表达思想的准确性，也会影响学生各方面的能力。语言学家博林格曾经说过：
任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。英国语言学家魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
由此可见词汇教学的重要性。
四、教学实践。
1.教学内容分析与教学目标的设定。本节课选择了仁爱英语八年级上册第三单元第二话题单词中部分与**有关的词汇来教学，是一节纯词汇教学比赛课。
以康康、迈克、玛利亚、简等4位好朋友举办**会为核心内容，通过介绍六种词汇学习的方法逐步引出生词，让学生在词不离句、句不离篇的训练中进一步巩固新词汇，学生在运用中学到了词汇。符合课标所倡导的“在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。基于此，笔者设定了以下教学目标：
通过学习并掌握这些词汇、短语：concert，singer，violin， drum， instrument， folk， classical， rock， jazz， type， give a concert， at the concert， play the drums/violin；
学习联想法和构词法等方法记忆单词并通过多种教学手段来提高学生词汇学习能力；
能利用所学词汇复述和书写一段话；
能掌握词汇学习的一些方法。
2.教学过程。
step1：导入。
师生问候，然后教师问学生：“do you like english？ do you h**e any difficulty in learning english？
what is it？”
设计意图】：借班上课，因此该阶段能起到拉近师生距离、吸引学生注意力、帮助学生调整状态的作用，自然引入新课教学。
step2：呈现。
教学新单词“lend”之前，先出示旧单词“spend”，学生齐读“spend”，再出现“lend”。接着教师说：now i want to write something on my *****， but i don’t h**e a pen.
can you lend me your pen？ （出示can you lend me your pen？） 然后教师又说：
if you want a bike to a place， i can lend you my bike（出示），让学生猜测“lend”的汉语意思。同理，出示旧单词 “clock” “by， my， fly”，学习新单词 “rock” “type”。最后引导学生说出这种学习方法——联想法。
设计意图】：教师通过旧词汇自然引出本节课需要掌握的新词汇，让学生学会把新旧词汇联想到一起。
出示乐器“架子鼓”图，说：mum can play the drums
出示） .教师强调play the drums，学生听到打鼓的声音。然后学生猜测 “drum”的意思。
同理，出示**“拉小提琴”和“ michael can play the violin（出示）.”教学“violin”。最后引导学生总结学习的方法——通过**、声音、短语或句子可以记忆单词。
设计意图】：词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。新教材主张在语境中讲解新单词， 培养学生用英语思维的习惯，力求生动形象，以助记忆。
依次出示并让学生读单词 “on” “certainly”，然后通过动画把on 和certainly中的cert合并成“oncert”，让学生试读，接着在前面加字母c 成“concert”，学生试读。最后让学生总结学习方法——通过单词的合成学习词汇。
设计意图】：通过单词合成变成新单词，英文中有不少词汇是合成词，如：class+room=classroom， foot+ball=football， 这里的on， certanily 变为concert不明显。
show a picture of “giving a concert”and say： kangkang ，michael， jane and maria are going to give a concert next sunday. at the concert kangkang will play the drums.
teach “give a concert” and “at the concert”.
设计意图】：通过介绍**学习短语 “give a concert” “at the concert”，引导学生学习新词汇要尽量做到词不离句。
show the students “teach—teacher” and “work—worker”， then lead to “sing—singer” .
after that ，show “music—musical”， lead to “class—classical”.
最后，让学生总结这种词汇学习方法——通过添加词缀来学习新单词。
设计意图】：引导学生通过旧单词添加词缀，学习新词汇。
show the pictures of “instruments”and teach： instrument. 用不同的颜色标出in-stru-ment，引导学生记住长单词可以通过划分音节的办法。
show the pictures of “song zuying and norah jones”， then teach “folk” and “jazz” by introducing them.（介绍song zuying is a famous folk singer，然后听***唱的民歌，学习folk song；然后边出示jazz song边听爵士乐，学习jazz）。鼓励学生通过唱歌、听**来学习词汇。
设计意图】：通过用**、声音、划分音节的方法学习词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
step3：巩固。
回忆前面介绍的六种词汇学习方法，让学生大声朗读今天学过的新词汇和短语。
设计意图】：大声朗读新词汇和短语，巩固词汇学习的方法。
学生听录音并标出乐器的序号。
根据首字母提示和句子意思完成句子。
设计意图】：让学生通过听力练习和完成句子来巩固本节课所学词汇。通过练习，学生不仅巩固了所学新单词和词组，而且还获得一定的成就感，有助于树立自信心。
step4：练习。
教师把本节课学过的新词汇和短语组成一段话，让学生大声反复朗读。
it's sunday tomorrow. kangkang， michael， jane and maria are going to give a concert. kangkang can play an instrument.
he will play the drums. michael will play the violin. jane will dance to rock music.
maria likes the classical music and the folk music .she will sing a folk song.
初中英语词汇教学初探
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作者 王藏辉。新课程研究 基础教育 2008年第08期。在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。在七年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，学习内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃...
初中英语词汇教学初探
初中英语词汇教学方法初探。如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉 harmer,1991 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是基础。没有大量的词汇，就无法顺利进行阅读。但是词汇的学习是大部分学生感到最头疼的事情。因此，教师应当根据记忆规律和语言规律去有效地教学，为学生指明方向，...