第五单元。
１.《与朱元思书》
教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．背诵课文。
教学难点：理解\'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\'的含意。
教学方法：1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作**法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
课时安排：2课时。
第一课时。一、导入：
二、作者简介：
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1．朗读课文，初步感知文意。注意词语的读音：
2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
一、按要求写出句子。
1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。
2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
二、翻译句子。
1、风烟俱净，天山共色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
3.夹岸高山，皆生寒树。
4.鸢飞戾天者，望峰息心。的心就平静下来。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。
6.疏条交映，有时见日。
第二课时。一．理清文章结构。
第一段总写富春江“奇山异水”；
第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分。
二、简析。一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。
这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水．独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
板书：奇山异水天下独绝——总领全文。
学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。
1、 **语句写“异水”；**语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比喻。
5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。” 游鱼细石，直视无碍。” 急湍甚箭，猛浪若奔”学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4．再写“奇山”部分。
1）、作者怎样写“奇山”？
2）、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
（3）、表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。
正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？
明确：写山水之美。
（6）这是一种什么写法。？明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题。
（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
三、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水**融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
四、赏析文章的语言美。
1．明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
2．师生共同品味文章写景文字的形象生动。
1)风烟俱净，天山共色。(2)水皆缥碧，千丈见底。
3)游鱼细石，直视无碍。(4)急湍甚箭，猛浪若奔。
5)夹岸高山，皆生寒树。(6)负势竞上，互相轩邈。
7)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
三、布置作业1．背诵并默写《与朱元思书》。2.完成练习（一）（二）题。
22、《五柳先生传》
教学目的。1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
教学重难点：以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
教学方法：以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
课时安排：2课时。
教学内容及过程：
第一课时。1、营造氛围，指导方法。
今天上课的两条要求：
第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；
第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）
3、默读课文，同桌互译。
4、作业：背诵全文。
第二课时。1、检查背诵和翻译句子。
2、齐读课文。
3、充分讨论，体会文意。
a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？
他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）
c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？
d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我。
a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。
”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。
写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。这么有意义的方法，何不尝试一下？
b.用极少的语言（一个段落，一句话）向全班同学介绍自我。
在此之前，再向大家提供一个例子。
5、作业：练习册。
３、马说。教学目的。
1、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学重难点。
托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事物或形象中。
课时安排：2课时。
教学步骤：第一课时。
1．简介文体及作者。
2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
骈（）死于槽枥（）之间。
骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。
才美不外见（
外见：从外表上显现出来。
食（）之不能尽其材（食，同“饲”）
3．教师范读全文。
4.学生朗读课文。
5.翻译课文，掌握文言字词句的意思。
6.作业：练习册1——6题。
课文的中心与层次。
中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；
七下五单元教案
21伟大的悲剧。主备教师 王敏娥。参与成员 何旭屈蓝冰覃炜叶楚定王洪刚杨春平。教学设计 课程标准 1 通过学习课文，理清故事情节，体味关键语句。2 感受并学习主人公的精神品质。3 掌握快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的阅读方法。课标解读 1 理解写作思路，培养速读能力以及准确复述语言材料...
五年级下8单元导学案
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