苏教版五年级下册。
习作5一、教学目标。
1）认真阅读《迎“六一”征文启事》，了解征文启事的一般要素及其格式。
2）明确本次习作的具体要求，写真人、真事，能真实生动地描述身边的一位小能人，选取一两个具体事例来展示他的闪光点。
3）引导学生积极参加多种征文活动，锻炼他们的习作能力、激发他们的创作热情。
二、教学重点、难点。
重点：、了解征文启事的一般要素及其格式。
2、具体真实的写出一两个事例来展示这位小能人的闪光点。
难点：如何适当运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等人物描写的一般方法。
三、教学评价设计：
1、注意评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2、评价策略多元化：寻找到具体事例以后，根据需要对它们进行加工处理，紧紧把握住人物特点，适当的运用多种人物描写的方法，写出人物的语言、动作、表情等，展示出人物的闪光点。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
四、教学准备：
1、留心观察身边的人，看看他有哪些闪光点。注意总结人物描写的一般方法。
3、教师积极调动学生的创作热情，并给学困生以适当的帮助，及时了解他们在写作过程中的表现和成果。
五、教学时间：两课时。
六、教学过程：
第一课时。环节。
一、作前指导——观察体验，激活愿望。
一）交流收获，引发写作愿望。
1、板书：启事 “启事”分很多种，你知道哪一种？（指生说）
1）寻人启事（2）寻物启事（3）征婚启事（4）招工启事……
2、今天我们来看一则3月10日某儿童报刊上刊登的启事，（出示启事内容）
快速浏览，这是一则什么启事？（指生说）
板书：征文启事。
3、引导学生分别说出几种启事的用途：寻人启事是找人的，寻物启事是寻找丢失的物品的，征婚启事是给单身男女找对象的，招工启事是招收工作人员的。
4、那刊登征文启事想干什么呢？（指生说） 征集好文章。
（设计简析：每出现一种新事物，教师都应该引导学生进行**、研究，变生疏的知识为所熟知的。）
二）阅读启事，确立习作内容。
1、从征文启事中我们可以获取哪些信息呢？请同学们自由读一读征文启事，边读边想，我建议大家多读几遍，这样获取的信息会更多一些。
自由读)2、把你读懂的信息和大家交流分享一下吧。（指生说）
提示： 同学们仔细聆听，他的发现也许恰恰被你忽略了呢。）
1） 征文活动是为了迎接六一儿童节而举办的。
2） 参赛对象可以是三至六年级的同学，我们也包括在内。
3） 征文主题为“我身边的小能人”。（板书：我身边的小能人）
能人” 也被称为？（聪明人）
对“小能人”的界定是怎样的？（归结为年龄和自己相仿、在某一方面有专长的兄弟姐妹、同学或朋友。）
4）以 “我身边的小能人”为主题，但题目可以自己定，题目力求简洁明了，突出主题。
5）征文要条理清楚，文从字顺，字迹工整。（每次习作都要提到的常规要求，既然是征文比赛，更要认真对待。）
6）写好的稿件要写清邮寄地址。
7）注意截稿日期。
设计简析：阅读的目的是为了了解征文启事这种激发学生进行习作创作的形式，从而提取有关的写作内容及写作要求，对以后学生参与类似的征文活动做铺垫。）
三）提示习作要求构思习作内容。
1、我们今天这节课的任务就是来进行征文创作。为使大家的征文写得更好，特意提醒大家：
1）确定要写的人选。
2）想想他在哪一方面有突出表现？选取一两个事例来说明这种突出表现。
3）所写的人物、事件要真实，真实的东西才能打动别人。
2、请大家精心构思，把自己的想法小组内交流，相互提供更多有用的信息。
设计简析：增强习作前的交流，对更好地构思习作内容很有必要。）
刚才大家的构思很不错，能用文字把真实的想法流露在纸上，我想，你的征文一定得到编辑部好评，说不定还会刊登在儿童报刊上呢。快快动笔记录自己的灵感吧。
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
四）、撰写草稿
教师巡视指导，视学情及时进行评改。提示学生要格式正确、用词准确，正确使用标点符号、书写规范干净、 表达清晰，还要注意多种人物描写的方法灵活应用等。对表现好的学生要及时提出表扬，使之有一定的成就感；对学困生则给予第二次指导，帮助他们打开思路，尽快下笔，并适当降低要求。
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
五）继续习作，让已经完成的同学先自己修改。
环节。三、作后展评——展示作品，评改提高。
六）、习作讲评。
1、自改或小组内互改：读一读自己或他人的习作，根据我们学过的习作修改方法修改习作。
设计简析：学以致用，取人之长，补己之短，发挥好自改和他人帮助改的相互之间的交流写作作用，提高习作水平。）
2、集体交流。
毛遂自荐，把自己的习作或本组的佳作读给大家听，听听大家的建议，勇于吸取别人意见的习作应该是最先获得成功的习作。
设计简析：加强同学间的相互交流，引导学生加入评价的行列中来，形成很好的交流氛围。在交流过程中不断完善自己的习作。）
3、再修改，誊抄完善。
设计简析：此时的修改建立在充分交流的基础上，我们平时的教学中时常是突出了作前指导，忽视了作后指导及其再度修改，以至于学生有了懒于修改的惰性心理，使修改过程浮于表面、流于形式。应该在教师的合理安排下，突出交流后再修改的实效性。
）七）、习作展示。
班级征文比赛初选。组长对本组同学的习作情况可以做简单的批阅，主要针对于字词句以及标点符号的正确使用。教师采用面批的形式，便于和学生直接交流习作情况，重点是任务描写的方法。
然后请同学们把本次习作收集编辑成册，相互传阅，选出自己喜欢的习作做好记号，得到记号最多的习作将会被邮寄出去参加征文比赛。
板书设计：我身边的小能人（题目自拟）
写谁 （熟悉的同学、朋友、兄弟姐妹）
写什么 （突出特点一两个事例）
怎么写 （真实具体生动 ）
教学反思：成功之处：
1、 本次习作的目标有三，以写好征文为主要。本次习作教学注意了详略得当，既写好了征文，也兼顾了征文启事的写法，同时发出倡议，引导学生多参加有意义的活动。既提高了写作能力，有进行了人文主义教育，真正做到了以学生为本，把课堂还给了学生。
2、 注重了前置性学习的实践，强化学生自主学习的意识，同时培养了学生自主学习的能力。这是课堂教学的自然延伸，使教学过程相对前移，为后面的课堂展示留下了充足的时间，使得课堂展示变成了对校本课程的第二次学习。
3、 在教学过程中，注重了人物描写方法的培养和锻炼，同时注意了写作的真实性，并要求细节写具体生动。让学生感到有章可循，基本能达到本次训练的目的。
不足之处：仍有少部分同学不能根据人物描写的需要来收集事例并进行有效处理。还有个别同学把有关人物的事例都写到了文章中，或长或短，根本谈不上生动。
教学建议：本次习作具一定的特殊性，它是由一篇征文启事为引导，然后让学生按照要求完成创作的。
一种形式。既要学生了解征文启事的基本要素，又要求学生能把自己身边这位小能人的特点写出来，所以教师在教学过程中，需注意时间的合理分配。另外，人物描写常用的几种方法是学生的学习重点，要注意适当引导，不要求全，只要运用合理就好。
习作五预习单。
1、 认真阅读《迎“六一”征文启事》，了解一篇征文启事主要包括哪些内容。
2、 查阅资料，总结人物描写的基本方法：
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