作者：刘飞妮。
**：《读与写·教育教学版》2023年第05期。
摘要：英语诗歌教学在中小学英语教学中没有引起足够的重视。但是诗歌对学生学习兴趣的培养起关键性的作用。本文从英语诗歌的欣赏、阅读和写作等几个方面，对英语诗歌教学法进行了简要分析。
关键词：初中英语英语诗歌朗读写作。
中图分类号：g633.41 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2015）05-0130-01
1 英语教学中诗歌的弊端和误区。
诗歌是艺术宝库的一颗璀璨明珠，是语言的精华，英语诗歌也不例外。可是，牛津英语初中教材中英语诗歌却少之又少，《课程标准》和《大纲》也没有对英语诗歌提出明确的要求，英语诗歌在现阶段中小学英语教学中没有得到应有的重视，致使英语诗歌在英语教学中形成严重的大缺口。
初中英语教材中仅有的英语诗歌七年级下册的unit8poems about pets以及八年级下册unit7的pome about seasons等都以reading形式出现，教学中，很少有教师很好地结合诗歌，引发学生通过诗歌，体会诗歌的韵律美、和谐美，而只是让学生象征性读一读，记记单词，做做练习的弊端，“诗歌教学的reading最简单，不要背诵，有没有新的语法结构，不要花太多的时间和精力，诗歌在考试中又不考，诗歌的语言倒装句、押韵等都不在考测范围之内，除了几个单词，其它一概忽略不计”等等的想法和做法，将诗歌鉴赏束之高阁，置之于被遗忘的角落，成为英语教学的被闲置的部分。
2 英语诗歌教学贵在创新。
2.1听——领略诗歌的韵律美。
以小诗cat为例，学习诗歌前，先创设情境，以free talk形式而谈论pets，如do you h**e a pet？what is your pet？is cat your pet？
等问题，和学生自由交谈，并且以where does your cat sleep？等问题，引导学生回答my cat can sleep anywhere，such as any table、any chair、top of the piano、window ledge、in the middle、on the edge、open drawer、empty shoe等，让学生将这些地点名词，按照诗歌押韵的特点分开成几个句读而读，体会语言的韵律的和谐，让学生明白，同样的句子，读法不同，效果迥异，只要注意韵脚相同或相似，语言就犹如流动的音符，又似潺潺的流水，给人以**般的享受。
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