单项选择题：
1.2024年冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心里学实验室，标志科学心理学诞生。
2.基础心理学包括：心理过程（情知意），人格（个性）。
3.构造主义：学派的奠基人为冯特。心理（意识）是由元素构成。
4.机能主义：创始人美国著名心理学威廉．詹姆斯，机能主义强调心理的作用与功能。
5.行为主义：强调研究可操作、可观察的行为，强调刺激反应联结，创始人是美国心理学家华生、斯金纳、桑代克、巴甫洛夫。
5.格式塔心理学，代表人韦特海默、卡夫卡和苛勒，观点整体大于部分之和（完形主义学派）
6. 桑代克，2024年出版《教育心理学》，标志着科学的教育心理学的诞生，是教育心理学的奠基人。
7.关于遗忘，艾宾浩斯认为心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史。
8.教育心理学研究的对象是学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律。
9.高等教育心理学研究方法：实验研究、相关研究、描述性研究。
12.教师职业角色的形成阶段：认识阶段、认同阶段和信念阶段。
13.师爱的功能：激励、感化、调节、榜样。
14.教学监控能力：计划，监控，调节。
15.大学生心里发展的特点：人格趋于完善、具备抽象逻辑思维能力。
16.班杜拉提出榜样学习理论。
17.教学反思是教师成长的保证，包括认知成分、批判成分和教师的陈述。
18.学习的目的是习得行为（行为主义心理学，桑代克，认为学习的目的是习得行为。认知学习理论，布鲁纳，提出学习的目的在于发现学习。）
19.教学反思过程包括：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极验证阶段。
20.大学生学习的特点：学习专业性增强，学习主动性增强。
21.巴甫洛夫提出经典性条件反射。
22.桑代克、斯金纳提出操作性条件反射。
23.斯金纳将条件反射分为：经典型和操作性条件反射。
24. 巴甫洛夫将反射分为无条件反射和条件反射，条件反射分为操作性条件反射和经典性条件反射。
25.布鲁纳提出了发现学习的概念。
26.加涅的学习分类：言语信息、认知技能、智慧技能、动作（操作）技能和态度的学习。
27.陈述性知识的表征方式：命题网络和图式。
28.认知结构是通过发现学习形成的。
29.学习的实质是主动形成认知结构。
30.学习包括：获得、转化和评价三个阶段。
31.学习的基本规律：获得率和消退率、刺激泛华和分化率、高级条件作用率。
32.学习动机的成分：学习需要和学习期待。
33.按引起学习动机的刺激**把学习动机分为：内部动机和外部动机。
34.新课程改革的理论基础——建构主义学习（认知学派的学习理论）。
35.强化动机理论是行为主义学派的主张。
36.海德是第一个提出归因理论的人，将归因理论分为内外归因。
37.基于布鲁纳的认知结构学习理论，在教学过程中应该给学生提供有结构有系统的知识。
39.奥苏伯尔将学习分为：
学习进行方式：接受学习和发现学习、
学习材料与原有知识结构：机械学习和意义学习。
根据新旧知识之间的概括水平学习分为：上位学习、下位学习和并列结合学习。
40.举一反三是顺向迁移；触类旁通是横向迁移。
42.无论是正强化还是负强化都能起到增强反应概率的目的；惩罚则以降低行为反应为目的。
43.学习行为是学习结果的决定性因素，学习动机是影响因素。
44.形状知觉实验支持了相同要素说，桑代克。
45.水下击靶实验支持了经验泛化说；贾德。
46. 关系转化说——苛勒“小鸡觅食”实验，有力批判了“相同要素说”
47.马斯洛的需要层次理论（人的生长层次）：生理、安全、归属、爱、自尊、求知、审美、自我实现。人的需要七个层次：生安归属爱自尊--基本、求知审美自实现--成长。
48.阿克金森、麦克里兰认为每个人都有三个动机：成就、亲和、权力动机。
49.短时记忆的容量：7±2个组块(或单位)
50.学习迁移分为正迁移和负迁移。
51.马斯洛基本观点：自我实现理论。
52.记笔记是复述策略，作笔记是精加工策略。
53.问题构成的要素：给定、目标、障碍。
56.创造性思维的核心是发散性思维，创造性的基本特征：发散思维。
57.知识的分类：陈述性知识和程序性知识。程序性知识的表征方式，产生式。
58.回答“是什么”命题的知识叫陈述性知识。
59.回答“怎么办”命题的知识叫程序性知识。
60.发散性思维的特征：流畅性、变通性、独创性。
61.如何促进学习迁移：合理确定教学目标、科学编排教学内容、有效设计教学程序、教授学生学会学习。
62.自我意识的结构：自我认识、自我体验、和自我调控。
63.态度的核心成分是情感成分。
64.三座山实验说明前运算阶段的孩子处于自我中心阶段。
65.知识习得的一般过程：获得、保持、提取和应用三个阶段。
66.知识获得两个环节：知识直观，知识概括。
82.皮亚杰使用对偶故事法发现儿童道德的阶段分为：前道德、他律道德和自律道德。
67.记忆的分类，长时记忆，短时记忆，感觉记忆。
68.记忆的内容：语意、情景、形象、情绪、运动记忆。
69.心智技能学习阶段：原型定向、原型操作、原型内化。
70.原型：典型的例子。
71.艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
72.学习策略的核心，计划性。
73.运用记忆规律，促进知识保持：深度加工材料、有效运用记忆术、进行组块编码、适当过渡学习（150%）、合理进行复习。
74.学习策略包括：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
75.布鲁纳的学习观，学习的实质是主动地形成认知结构。
77.强化动机理论是行为主义学派的主张。
78. 教师的威信：教师的威望和信誉。
80.学习策略就是在学习过程中为了提高学习和记忆效率所采用的计划和方案。
学习策略的元认知策略属性：
记笔记、画线—复述策略。
做笔记、谐音记忆——精加工策略。
画要点、画图表、列提纲-组织策略。
记忆术是典型的精细加工。
81.拖延行为：计划性差，元认知监控能力差。
83.长时记忆没有信息丧失。
84.问题解决特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。
85.苛勒的完型理论——顿悟论。它是认知理论的前提。
基本内容：学习通过顿悟过程实现；学习的实质是主体内部构造完型。
86.赖特曼根据问题的明确程度将问题分类：界定清晰的问题和界定含糊的问题。
90.态度的结构，核心成分：情感成分，认知成分。
91.自我意识的结构：自我意识（自我体验和自我调控）、生理自我（社会自我和心里自我）、现实自我（投射自我和理想自我）。
92.态度结构包含认知成分、情感成分、行为成分。态度的核心是情感成分。
93.班杜拉的榜样学习理论将强化分为自我强化、替代强化、直接强化。
94.布卢姆提出了掌握学习。并把知识领域的教育目标分成了6级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。
95.维果斯基提出了最近发展区理论。
96.刺激控制教学模式是行为主义的观点，是建立在斯金纳等行为主义强化理论基础之上。
计算机辅助教育。
98.传统课堂讲授教学的理论基础是奥苏伯尔的接受学习理论。
99.先行组织者教学是以奥苏伯尔的先行组织者和意义学习为基础的。乔伊斯提出先行组织者教学模式。
100.效度包括：内容效度、构想效度、实证效度。构想效度又称为理论效度。
名词解释：1.心理学：是研究心理现象及其规律的科学。
2.高等教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3.实验法 ：操作自变量，控制额外变量，测量因变量。（掌握因果关系，采取方法，影响结果）。相关未必因果，因果一定相关，实验法揭示因果关系，其他揭示相关关系。
4.教师效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
5.广义学习：广义的学习包括人的学习和动物的学习。
一般来说，广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。次广义的学习指人类的学习。狭义的学习专指学生学习。
6意义学习：指在学习新知识时，利用已有的知识经验，给新知识赋予意义的过程。
7.先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的概念和新的学习任务相关联。
8.动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
9.学习迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。
10.记忆：指人脑对过去经历过的事物的反映。
11.倒摄抑制：后学习内容对先学习内容产生的干扰或影响。
前摄抑制：先学习的内容对后学习的内容产生的干扰或影响。
12.角色：个人特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。
13.教师威信：指教师在学生心目中的威信和信誉。
14.自我效能感：由班杜拉提出，自己对自己面对任务时，能否有效应对任务的信念和判断。
15.教师期望效应：教师对学生的期望，会使学生朝向期望的方向发展。又叫“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”。
16. 教师风格：指在计划相同的教学前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。
17.师爱：教师对学生的爱，在教育实践中，有教师的理智感，美感。
18.技能：指通过练习而形成的合乎法则的活动方式，是后天习得的。
19.学习策略：指在学习过程中学习者为了提高学习和记忆效率而采用的计划和方案。
20.元认知：指对认知的认知。
21.创造性：指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特性。
22. 问题解决：就是找答案的过程。根据给定、克服障碍，达到目标的过程。
23.自我意识：指自己对自己及自己与周围环境的关系的认识。
24. 态度：指通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
25.社会助长：个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高（他人在场会促进工作效率的提高）。
26.社会惰化：与社会助长相反，如果别人在场或与别人一起干活，造成了行为效率的下降（他人在场会阻碍工作效率的提高）。
27.上位学习：原有知识概括水平低，新知识概括水平高。
28.动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
29.学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的内在过程或心理状态。
心理学考点
p3心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。p4 1879年，德国哲学家 实验心理学的创始人冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立科学。p5 心理学研究对象 p25 了解 科学心理学发展的主要派别 1 行为主义学派 由美国心理学家华生于1913年创立...
心理学考点归纳
备注 举例说明xx问题，作答是需要进行举例子。简述题作答是需要对题干进行解析。第一章。1 心理科学的诞生是以1879年德国莱比锡大学建立世界上第一个正式的心理实验室为标志的。p14 世纪70年代，德国的哲学家 心理家冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理实验室。p14 3 行为主义产生于...
心理学考点归纳
模块一认识旅游心理。名词解释 旅游心理学 是研究旅游者和旅游从业人员在旅游活动过程中的心理现象及其规律的学科。心理学 是研究人的心理活动及其规律的科学。项目一心理学的概述。一 心理活动的内容是什么？心理活动的内容，包括心理过程和个性心理。心理过程 认识过程，情感过程，意志过程，认识过程，感觉 知觉 ...