摘要：中学阶段的英语教学必须注意读、写、听、说四个方面的能力的培养，听说领读写并进，许多我认为：在启蒙阶段侧重听、说能力的训练，使学生有较坚实的语音基础。
掌握了一些基本句型，初步养成了语感以后，才可进行阅读。其实学生阅读能力与听、说、写的培养并非是不相容的矛盾，而是互相促进，相辅相成的。
关键词：中学英语阅读能力主方法解析。
听说训练是阅读不仅使已学的单词、习语得到多次的重现，句型和语法得到综合的运用，而且有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高理解和运用语言的能力。所以当学生有了一定的词汇量和语言知识和技能之后，训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面来。过去，我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在教学中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
其。一、课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。
其。二、受传统的语法翻译法和直接法的影响，教师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词，讲解单词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾划词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。
教学方法单一，陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
其。三、教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持之以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学预案、教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。
其。四、许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，没有形成一套科学、有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性呢？
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