寸ｊ龛：竺妻—教海探航。
戴红生。一。
影响学生阅读能力提高的因素。
授上，语言知识的讲解也限于词语运用、修辞手法和谋篇１、语境知识的概念理解差异。
布局，对学生整体的阅读能力培养极度匮乏。在这种情况。
对阅读材料原作者来说，他考虑的是，想要在读者大下，学生外语阅读能力的培养便缺少一个较为理想的基。
脑中增加某一信息，以及通过哪种方法才能达到这种目础。
的？对读者来说，他面临的问题是，作者通过所写的内容。
、读者的情感因素对阅读过程的影响。
想表达什么意思？所以，阅读的过程实际上也是一个交际。
一。些常见的情感因素（如焦虑、过于兴奋等）都会对。
的过程，是一个不断解决问题的过程。在这个双方编码和阅读过程产生影响。因此，外语阅读教学中对学习者情感解码的过程中，由于各方面的差异，不同的读者对原作者因素的控制和引导是教学成功的一个重要因素。
总之，学意图的领会，对相同的语境都会有不同的理解，导致最后生对阅读材料内容、
练习内容的兴趣等，都能使学习者在结果的差异。
阅读时处于最佳的心理状态。
、语言文化背景的差异。
、跨文化意识对促进阅读理解的影响。
从学生的一些常见的错误类型来看，由于文化背景。
许多外语教师早就意识到跨文化交际中文化因素的。
的不同，阅读理解上的错误往往呈现出系统性。即不同的特殊重要性。文化背景差异越大，理解原文的障碍也越文化背景，不同的期待心理和价值尺度，不同的语言思维大。
因为语言和文化的关系是相辅相成的。语言是文化的模式，不同的语言修辞习惯，都会导致语言信息理解上的。
一。部分，是文化的载体；而文化则是语言的底座。早有外。
差异。语教师提出要对不同的文化进行对比，以帮助学生克服。
、母语阅读能力和技巧的不足。
外语阅读学习中由于文化背景不同所引起的理解上的困。
外语阅读能力强的人，一般母语阅读能力也很强。这难。目前这种观点逐渐在外语阅读教学中占据了主导地表明不同语言之间具有一定的正迁移作用。
但母语阅读位，学生“跨文化意识”的培养也被提到了日程上。能力和技巧的不足也会给这种正迁移打上深深的烙印。６、缺少有效的训练对英语阅读理解的影响。
在中国，英语教学大多数还局限于传统的语言知识的传。
在日常的教学中，许多教师往往重知识的传授，轻阅。
电感线圈与灯泡并联的电路中，切断电源的瞬间会产生师要给学生提供丰富的资料和信息，鼓励学生大胆求异什么结果”的问题，对他们学习会大有帮助。如此往复训思维；要创造自由宽松的气氛，组织学生找出解决问题的练，学生在看待新问题时就不会盲目、简单地去解决了。方案。
在《感生电流的方向》这一节中，随着上面问题的提为了解答问题，很多学生还会到书店、图书室去查找资出引出了新课题，教师可因势利导地提出以下３个问题，料，大大地增加了知识量，增强了他们渴求知识的信心，引导和激发学生自主探索：（１第一次插入时指针的偏转逐步做到了多角度、多层面地思考问题，使学习中问题的方向？第一次拔出时指针的偏转方向？
（２不同动作的情解决有理有据，既全面又系统。
况下电流表指针的偏转方向不同，相同动作的情况下电。
六、启发学生，引导假设。在课堂教学活动中，教师应流表指针的偏转方向相同，这是为什么？（３为了发现关尽量在诱发性的问题情境中引导学生通过分析、综合、比于电磁感应现象中的感生电流方向的规律，我们怎么办？
较、推理等不断产生假设并进行推理。同时应鼓励学生尽让学生带着这些问题，先由小组讨论，然后各自发表见情地、毫无顾忌地发展自己的任何假想，并围绕假想进行解，探索感生电流方向的规律。推理。
在这一过程中，要放手让学生阅读、思考、讨论，使（通联：江苏启东市第二职业教育中心校）
其思维得到自由发挥，创新意识得到充分展示。为此，教。
教海探航一～
一。二二霉材教霄２ｏｌ期。
读能力的培养和提高，在课堂的阅读中更是缺少有效的课文的内容，又练习了概括文章和口头表达的能力。
指导，阅读的面窄、量少等。
二、新课标对阅读教学的要求。
２）讲练并举，细读理顺文章。在学生掌握大意的基础上，引导学生注意文章的细节，就文章内容进行问答练。
英语课程标准指出，“新～轮英语课程改革的重点就习，如是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传。
授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程通过这些问答练习使学生更好地把握文章的从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体细节。然后教师针对课文内容让学生完成ｗｏｒ第验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途四课的练习１，通过这道填空题的练习，学生对课文会更径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成熟悉、理解得也会更深。为学生形成积极情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨。
３）指导学法，精读理解句义。教师在教学过程中，要。
文化意识和形成自主学习能力的过程。”注意培养学生根据语境或构词法推测词义和理解句义的英语课程标准对初中阶段英语阅读技能目标提出了能力。要求学生阅读时遇到生词或多义词尽可能要通过。
如下要求：上下文猜出词义，从而正确理解全句的意思。如：根据构。
、能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推词法理解的词义；根据猜。
断、理解生词的含义。
测理解等词义；根据上下文理解ｗｅ
、能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中。
找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读等句义ｏ
策略获取信息。
、注重听读结合．提高学生阅读能力。
、能找出文章中的主题，理解故事的情节，**故事。
教师可以通过训练学生听的能力来提高其阅读能。
情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发力。具体步骤是，教师在听录音前要对听的课文做一个简生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑单的讲解，听过２—３遍后，要求学生就所听到的内容相。
关系。互交流、进行提问。这种训练方法对有一定基础的学生，、能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简如初二第二学期和初三的学生在听说方面进一步的提高。
单的个人信件。
有较大的帮助，学生可以结合听的内容，根据自己的经验。
、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。
以及思维方式进行回答，这种训练对于学生运用已学的。
、五级目标要求除教材外，课外阅读量应达到ｌ５万知识培养学生的发散性思维极为有益。这种方法主要是。
字词以上。以理解为主，使学生能较准确地表达，可为其阅读能力的。
由此可见，在阅读教学上，新课程要求对学生的培养提高打下基础。
目标要从过去的以“双基”为主转到提高学生的阅读理解。
听力教学是有机系统，听是语言的吸收，而吸收的最。
能力为主。终目的是为了阅读和表达。因此，我们应将听、说、读、写。
三、提高学生阅读理解能力的途径和措施。
结合起来，形成相互作用、相互促进的教学体系，并以此。
、拓展阅读智能，教会学生阅读技能来进行教学，使学生的语言能力得到全面发展。
所谓阅读智能即达到交际意念的能力。阅读智能在。
、加强课外阅读．提高学生的阅读量。
整个英语活动中至始至终起着重要作用，它包括猜词悟。
课外阅读大多体现为泛读。泛读，不言而喻，贵在于。
意、推理阅读、概括阅读和**阅读等能力。现行的初中“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、英语教材课文体裁广、信息量大、内容丰富，特别注重培体裁要宽。
与精读相比，泛读是针对粗调输入的技能，因。
养学生的语言运用能力和交际能力。教师在教学中要以此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解。泛读也。
课文为中心，挖掘教材，引导学生粗读、细读、精读，注重可以与课内的精读内容相结合，教师可为课文配上同类对学生阅读能力的培养。以牛津英语题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对的学习为例，教师可采用以下方式实施教特别优秀的作品，泛读也可以处理为半精读，让学生在课。
１）限时阅读，理解大意。首先要求学生在限时的时识，拓宽知识面。间内快速地读完课文，引导学生复述文章的大意，同时通。
通联：江苏省吴江市同里中学）
过板书对学生复述地内容进行归纳。这样学生既理解了。
改进教学方法提高英语阅读能力
作者 杨红燕。中学文科 教研版 2008年第08期。阅读能力是英语考试考查的重点，也是英语学习者语言运用能力的体现之一。我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力 思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知存在偏差，导致学生阅读能力差 ...
提高英语阅读能力的教学方法
豁德 关键词 阅读材料背景。任务型文化。阅读能力是英语考试的重要内容，是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是。提高英语阅读能力的法教学方。河北省河间市第六中学。富。这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的...
改变传统英语阅读教学方法提高学生阅读能力
作者 王树成。课程教育研究 中 2013年第11期。摘要 阅读教学在高中英语教学中十分重要，明晰传统教学中阅读教学的弊端，注重和改进阅读教学方法，培养提高学生英语阅读的技巧和能力。关键词 新课标传统弊端阅读技巧。中图分类号 g633.41 文献标识码 a 文章编号 2095 3089 2013 11...