摘要小学数学作为九年义务教育阶段一门重要的基础学科。教师不仅要向学生传授数学知识，而且还要培养学生的学习能力，发展学生的智力，提高学生的素质。教学作为教师教和学生学所组成的一种双向活动，教师只有遵循学生学习的特点和规律，在教学中选用恰当的教法，才能取得预期的教学效果。
由于教法的基础是学生的学法，因此教师在教学中就要不断改进课堂教学，加强学法指导，确保学生“学会”、“会学”。
关键词小学数学；教法；学法。
一、积极**，适时点拨。
在教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生开展探索性活动，努力培养学生自己获取知识的能力。如在“年、月、日”教学中，可以这样教学：（1）观察手中的年历卡（学生每人手中各有一张年历卡，分别是2023年-2023年及2023年、2023年、2023年、2023年），判断是平年还是闰年，并说说判断方法；（2）设疑，老师出生在2023年，判断是平年还是闰年。
让学生产生寻找新的判断方法的欲望；（3）讨论：用什么办法来研究平年、闰年的判断方法。可以先统计每人手中的年份数，寻找规律；（4）观察统计出的学习材料，小组讨论发现的规律；（5）反馈得出“4年一闰”的规律，并通过猜想树立假设“用年份数除以4，没有余数是闰年，有余数是平年”；（6）验证假设；（7）引导学生质疑：
2023年、2023年的年份数除以4，也没有余数，为什么是平年。（8）阅读书本，知道“公历年份数是整百数时，须除以400”。这样就留给了学生自主探索的时间和空间，尊重了学生自主选择的权力。
学生在合作中**，在交流中发现，在过程中领悟**的真谛。
同时，教师在教学中还要善于适时点拨，要通过点拨来丰富教法。如解答下题：“一个长方体木块，长2分米，沿横截面切成大小相等的两块，表面积增加0.
5平方分米，问这个长方体木块的体积。”乍一看，问题中已知条件只有长是2分米，宽、高不知道，横截面积也不知道，无法直接利用长方体体积公式解决，学生可能无从下手。这种情况下，教师可以拿起两个粉笔盒拼上，又掰开，然后把拼在一起的两个面对着学生。
学生仔细观察就会明白：增加的表面积其实就是两个横截面的面积。这样一来，问题自然迎刃而解。
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