关于高三英语教学教法的研究与思考

【摘要】高三英语课堂教学怎样与高。

一、高二阶段的英语课堂相协调，注重课堂教学的趣味性和实效性，保证完成这一阶段的教学任务，从而最终完成三年的总体教学计划，并保证高考的顺利完成。对此，本文加以研究与思考。

关键词】高三；英语教学；教法；研究与思考。

为了提高英语教学的效果，笔者对高三英语教学的现状进行了广泛的调查，并结合自己的教学经验客观、科学地分析了高三英语教学所面临的问题和挑战，同时有针对性地提出了搞好高三英语教学的方法和对策。

一、高三英语课堂存在的问题及在学生中的不良表现。

1.高三英语课堂上，教师的提问语仍停留在学生重复或重现事实要求，开放性的能激发学生想象力与创造力的提问比例仍然不高。课堂上，师生之间缺乏积极、有效的互动，部分课时过于注重教师的讲授。

有些课显然不符合学生的实际能力，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”,培养“学生主动思维”,发展“学生想象能力和创造精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标有很大的差距，与高考对高三英语课堂的要求也是不同的。

2.课堂教学不能针对学生的实际情况，对教材不能进行有效的取舍、组合、拓展和加深；没有对学生进行基础知识、高考热点和难点的有效渗透，学生的原有知识不能得到及时的活化；课堂密度要求不足，学生参与机会不多；课堂节奏过慢，气氛沉闷。

3.对高考研究得不够，对高考的范围、要求、形式以及出题的规律和特点了解得不明确；在课堂教学中依赖复习资料，缺乏对资料的精选与整合；忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而不利于学生自主建立英语知识体系的能力培养。

4.课堂设计缺乏适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上的收获情况；课前设计、课堂反馈和课后反思三个环节没有得到最大程度的统一。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习也出现了许多问题：

1.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和动力，在课堂上不积极参与提问与活动，而且有相当一部分学生在听课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。