修辞手法复习》教案。
教学目标：1、复习聋生初中学习过的比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等8种修辞手法，能辨认常见修辞手法，理解修辞手法的含义，了解修辞手法的不同特征，并会用较常用的修辞手法造句。
2、锻炼学生分析句子内部词语关系的能力，增强理性记忆意识，更准确地记忆修辞手法特征。
3、结合具体语境领悟修辞手法的不同表达效果，品味语言，体会情感。
教学重点：辨认、理解修辞手法。
教学难点：理解、运用修辞手法。
教学方法：学习方法：情景设置法，讲授法，举例法，学练结合法。
课时：3课时。
教学过程：一、 导入。
大家上周都从图书室借了书，读书的好习惯值得表扬，我能看看大家都借了什么书吗？（拿起一本学生借的书），大家看，这是某某同学借来的书，那大家能不能说说这本书是什么样子的？（生可能答：
方方的），对，它是长方形的，像什么呢？前几天教师节，有的同学送给老师相框，大家看，这像不像相框？我们可以说：
书方方的，像一个大相框。这句话里用了一种修辞手法，是什么，大家能回忆起来吗？对，比喻，我们今天就来复习初中学过的一些修辞手法。
（板书课题：修辞手法）
二、 运用书的情境造出8个句子，检测学生对修辞手法的掌握程度。
老师对书设想情境，造出8个运用不同修辞手法的句子：
1、书方方的，像一个大相框。（比喻）
2、书可以帮助我们了解世界。（拟人）
3、这是世界上最好的书。（夸张。
4、书，是我们的朋友，伴随我们走过多姿多彩的生活；书，是一把万能的钥匙，打开了我们对世界理解的大门；书是一个大**厅，让我们在那儿欢快的歌唱。（排比）
5、好书如良师，美文像益友。（对偶）
6、小明说：“这是一本好书，好书！”（反复）
7、这是一本好书吗？当然是。（设问）
8、这难道不是一本好书吗？（反问）
三、**激趣，深入讲解，学练结合。
1、比喻。出示月亮、眉毛的**，比喻句：眉毛似的月亮挂在天空。分析该句：“月亮”是本体，“眉毛”是喻体，“似的”是比喻词，介绍比喻相关知识：
比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。
比喻词：“像”、“像……似的”、“一般”、“好比”等。
例： ①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。
低头看去，谁知那明湖已经澄净得同镜子一般。
比喻词：“是”、“成了”、 变为”
八只小猫真的成了和他们共思想共行动的小朋友。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
练一练：1）长城像一条长龙。 (提问基础较弱学生。
2）我们是祖国的花朵。 (提问基础一般学生。
3）西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 (x)提问基础较好学生。
4）小姑娘有一颗金子一样的心。 (提问基础较好学生。
5）百灵鸟在枝头欢乐地歌唱。 (x)由错的原因分析出这是一个拟人句，导入拟人手法复习。
强调：本体、喻体、比喻词是比喻句构成要素。
2、拟人。出示百灵鸟、歌手唱歌的**，拟人句：百灵鸟在枝头欢乐地歌唱。分析该句： “歌唱”是人的动作，这里是把百灵鸟当人来写。
拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
示例，老师拿第一句做示范，让学生找出后两句中写“人”的词：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈谈心里话。
作用： 增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
改一改：把“星星在天上闪烁。”改为拟人句。把“闪烁”改为“眨着眼睛”。关键让学生明白：同义动词只能出现描写人的特点的词。
3、夸张。考一考：补充古诗： 飞___流直下三千尺__
疑___是银河落九天__
夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
示例： ①向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
②因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
作用：只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
强调：构成夸张的关键是程度。
4、排比。结合分析情景造句，介绍：排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
示例：①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
②耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
让学生可讨论找出句中相同部分，尤其提问后排男生。
作用：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通，流畅；使得形式整齐美观，音节响亮。
强调：排比句中有3个或3个以上的相同部分。
5、对偶。出示：春联**，导入对偶知识。分析情景造句。
对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词组表达两个相对或相近的意思。
示例： ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
②朝看水东流，暮看日西坠。
作用： 从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读起来节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有表现力。
补充：春联右联是上联，上联尾字是三四声仄声，下联尾字是一二声平声。（视时间增减）
6、反复。我们现在复习，是把从前学过的知识又说了一遍，这就是“反复”。我们的修辞手法也有一种，是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。 反复可以连续，也可以间隔。
示例： ①将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作用：可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。
7、设问。师说：“现在上课了吗？上课了。”老师这句话里用到了什么修辞？设问。
设问是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。如果用符号表示就是“？
示例： ①谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 ②你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵红云，飘在花园的背景上。
作用： 可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可使行文有波澜，达到生动，不呆板的效果。
8、反问。反问是用疑问的形式来表达确定的意思， 以加强语气。 反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。
示例： ①我难道没有应该责备自己的地方吗？
②朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们祖国有着这样的英雄而自豪吗？
作用： 增强语言气势，可以使确定的意思得到增强， 不容置疑，语感强，富有感染力。
师示范例：难道这种修辞手法我们没有学过吗？
提问学生造句。（较简单，可提问基础较薄弱的学生。）
四、 作业。
要求：基础较弱学生必做1-3题，13题，其余选做。基础一般学生必做1-8题，13题，其余选做。基础较好学生全做。
13、围绕“校园里的花”写一段话，要求用到今天复习的三种以上的修辞手法。
五、板书。第一节课：情景造句8个句子，便于分析。
第二节课：1、比喻： 本体比喻词喻体 2、拟人：物 —人。
3、夸张：程度 4、排比：三个或以上。
5、对偶：结构、字数、意思相近相同
6、反复：两次或以上 7、设问：？
8、反问：？ 注：学生分类是根据他们的入学考试成绩和开学后的语文学习习惯、能力检测问卷和作文得出的，全班共15人，基础较弱的学生有程传江、赵立越、杨光，较好的有王慧敏、陈蕊，其余中等。
《修辞手法复习》教案
修辞手法复习 教案。一 导入。同学们，我们在写作的时候，怎样才能使句子更加生动形象？谁来说说我们学过的修辞手法？板书 今天我们就一起复习这些修辞手法。二 激趣，深入讲解，学练结合。一 比喻。1.大家看，这是一幅弯弯的月儿图。课件2 弯弯的月儿像什么？小船 2.谁能用一个比喻句将这两图连起来。在句子中...
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复习修辞手法教案
3 请第三个同学回答 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。用了什么修辞手法？对偶 老师补充说明 对偶是字数相等 结构形式相同 意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。4 请第四个同学回答 课外活动时间到了，同学们有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作...