修辞手法专题复习教案。
教学目标：1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶等修辞手法。
2、 了解修辞手法的不同特征。
3、 结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。教学重难点。
1、梳理七种修辞手法，了解其特征。
2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。
教学过程。一、导入。
同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。接下来老师想考考同学们还记不记得。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？
二、“修辞温故”板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。
修辞温故。下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？
1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（比喻）
2、雨过天晴，广场上成了一片汪洋。 （比喻）
3、冬天一天一天走近了。（拟人）
4、啊，升旗！升**辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。（排比）
5、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。（夸张）
6、我能忘得了那惊人的场面吗？（反问）
7、蟋蟀有特别好的工具吗？没有。（设问）
8、风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。（对偶）
1、生交流比喻句（句子一）。
1）把什么比做什么？小河是什么？带子是什么？而“好像”就是比喻词。
2）除了这些比喻词，还有哪些？（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如……一般、）这种比喻，我们叫明喻。
3）师：第二个句子是什么句？也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。
4）用上比喻有什么效果呢？
2、生交流拟人句（句子三）。
1）什么是拟人？拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。有什么样的好处？让事物亲切生动、有生命力。而这个句子……
3、生交流排比句。（句子四）
生读句子。师评价：你读得真好！
语气和情感越来越强烈。这就是排比——由三个或以上意义、结构相同或相似，语气相同的句子或短语并排在一起。语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。
4、生交流夸张句（句子五）
什么是夸张？对事物的形象、性质、作用、程度等故意夸大或缩小。
具有揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想等作用。
5、交流反问句（句子六）
什么是反问？用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案含在反问句中。
有什么样的效果？加强语气，增强气势和说服力。
6、交流设问句（句子七）
设问句指为了引起别人的注意或突出所说的内容，故意先提出问题然后自己回答。作用是引起注意，启发思考。
7、交流对偶句（第八句）
对偶有什么特征？前后两句字数相等，结构相同或相近。表达效果：整齐均匀，节奏感强。
8、师出示**。
8、读一读。
师：刚刚了解了各种修辞的特征及表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。
三、“快速抢答”板块。
说说下面句子使用的修辞手法。
1、泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（
2、山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。（
3、这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。
4、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。()
5、.石油工人一声吼，地球也要抖三抖。()
6、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄。(
7、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(
8、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。(
9、这巴掌大的地方，怎么容得下几个班的同学活动呢？（
10、那又浓又翠的景色简直是幅青山绿水画。（
师：大家能对句子的修辞手法进行判断。那么你们能不能运用呢？是否能将修辞作为一种习惯的表达呢？下面我们进行句子练习。
四、“智勇闯关”板块。
一、按要求转换句子：
1、树叶在风中飘来飘去。
拟人句： 2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
夸张句：3、颗颗水珠在荷叶上滚动。
比喻句：4、读了这篇文章，我的感受很深。
反问句：5、天上的云形态各异，什么样子的都有。
改为排比句：
二、照样子写句子。
1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。
2、天空的星星快活地眨着眼睛。
3、这不是伟大的奇观么？
4、幸福是父亲一次粗糙的抚摸；幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛。
师：单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，进行语段训练。
出示语段。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
你发现了哪些修辞手法？谈谈你的体会。
预设：句子（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
生读句子。我发现这个句子运用了拟人的修辞手法。因为只有人才会“你不让我，我不让你”。
我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力。我觉得它们非常惹人喜爱。
句子（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
生读句子。这个句子运用了比喻的修辞手法。把花儿比作火、霞、雪。生动形象地写出了花儿的美丽的颜色。
还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法。也将花儿的颜色写得很美。
师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好。
五、师归纳小结。
今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。我们不仅了解到它们各自的特征，也了解到它们在具体句段中的表达效果。在我们品读句子，思考写法的同时，我们也在品味语言的过程中，体会到了作者的情感。
六、课后作业：
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。
板书设计。比喻拟人。
排比夸张。反问设问。对偶。
修辞手法复习
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《修辞手法复习》教案
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