●文０程兰（哈尔滨师范大学恒星学院黑龙江哈尔滨）
摘要：高校艺术类学生是公共英语教。
学中一个特殊的群体，对这类学生英语能力尤其是听说能力的培养应该予以更多的。
重视。本文以“输入假说”和认知法为理论基础**听力能力和口语能力的培养，认知法主张情景语境的正确认识和把握，以及对交际。
外语学习可以分为三个阶段：语言理解、规则和模式的认识，并以此为前提选择合。
指出语音教学对听说的促进作用以及听说。
在虚拟情景实践中得到提高的应用价值。
本文提倡英语教学注重课内外结合，着重提高听说能力，以期在经济全球化和交流语言能力和语言运用。其中第三个阶段重适的语言来实现自己的交际目的。［３在培养学生对语言材料综合运用能力。
【１课堂上，教师可以以日常对话、自我学生口头运用外语的能力是一种运用能介绍、最近新闻或是个人爱好这样的话力。题，先营造英语氛围，让学生勇干开口。还。
如何将学生已有的知识ｉ扩大到ｉ＋１可以尝试以下方法：将语言运用与学生训练实践相结合。笔者表演：
运用情景中的物品来建立语在实际教学中针对这一问题作出初步探境。如《大学英语基础教程》第三册第二国际化的今天提高艺术类学生的竞争力。
关键词：可理解输入；听力；口语；语。
音；文化。一。
引言。００４年初，教育部印发的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……”笔者认为这充分体现了教育部门对深化大学英语教学改革的重视，同时也是满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
其中的“特别是听说能力”指出了今后的教学中的一个要求和方向。
二现状分析。
艺术类学生是公共外语教学中的一个特殊群体。首先从生源角度看，他们不同于其他文史类或者理：［类学生。
艺术类学生从中学开始对美术、**、体育等即各有所长，长期的艺术学习，使得这类学生对英语知识的掌握显得不足。英语知识薄弱、对英语的学习积极性不高是大多数高校艺术类学生存在的问题。从教学中可以发现，很多学生的发音不够准确，许多相似的音分不清、发不准；词汇量不足；语法知识匮乏；英美文化了解的不多。
对英语缺少一个宏观的认识。语言表达时含有很多错误，甚至很多同学不敢说。笔者想通过对艺术类学生现状的分析，提出一些着重改善听晚能力的方法，以期在实际教学中对艺术类学生的能力培养有所帮助。
在当前经济全球化和交流国际化的大背景之ｆ，较强的听说能力、语言交际能力无疑会提高艺术类学生的竞争力，增加就业机会，拓展事业的发展空间。这也是本课题的深层价值和意义所在。
三．理论基础美国语言学家ｋｒａ提出“输入假兑”理论，答了语占学习巾的一个关键问题，即怎样习得语言．尤其是外语。ｋｒ把当前的语言知识状态定义为ｉ，把语言发展的下一阶段定义乃ｉ｛１这里的１就是学习者当ｊ；苷语言知识与下阶段语言知识之间的距离。如果输入的语吉材料中只包含学习者已经掌握的知识或语言材料太难，对语言习得都没有意义。
语言输入的作用是激活大脑中的语言习得机制。
而激活的条件就是恰当的可理解的输入可见，可理解语言输入是习得语言的关键，教师的最大职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语料。讨，希望能对艺术类听说能力培养有指导意义。四．实施方法（一）听力能力培养有化学者曾经说过“如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语音就相当于这座大厦的地基，语法就像工程师设计好的图纸，词汇就象建筑材料，三者缺一都无法建成这座大厦。
”［千里之行，始干足下。学习英语也是一样的道理。语音是听力的基础。
语音的学习是不可忽视的。课堂上，教师可以采用绕口令加强单音教学。简单的绕口令，使重复性的音素练习变得有趣，为单调枯燥的语音课堂带来勃勃生机。
还可以欣赏带有中英文字幕的原声电影，教师要从重音、连读、弱读、语调等角度进行讲解，使学生加强与母语的对比，以避免母语的“负迁移现象。中国有句占话说：“熟能生巧”。
把这个通俗易懂的道理和教学相结合，就是加强语言输入，语言输入受众者脑海中不断化，从而形成语言能力。《大学英语基础教稃＊［ｆ每个单元正文之前的或或部分，可以作为最初的“可理解输入”材。
料。教师在课堂上，可以采用以下四个步骤来进行听力训练：、听场景。
第一遍，学生虽然没能索取到具体信息，但可以大敛了解材料的主题。比如：餐馆场景、图馆场景、**场景、天场景和机场场景等等，教师可以根据这一主题进行必要背景知识的讲解。
＝二、听吲、短语和句子。
通过教师对重点词和语法讲解以及不断。
的听力练习，学生要实现精听到每个单词。
和短语。三、听读模仿。学生尽量模仿原。
的语音语惆，直至能够背诵。这样不仅。
能纠学生的发音问题也增强了学生的ｆｊ信心。、听说练习。通过让学生在学。
前而表演的方式，将所学的对话形象的表。
演ｈｊ来。从教学实践中证实了盖业芬曾说。
过的：“学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语占的材料是成正比的，语。
言材料吸收量越大，语言能力提高越快。”学生在课下，可以把课文作为模仿的材料从语料选择上是比较理想的。总之，只有。
不断的吸收，语言能力才能不断提高。（二）口语能力培养口语是讲话者根据情景语境表达适合。
语境的的意义和讲出适合语境的话语的过程。【３情景语境是语言运用的环境。这样听说的能力的提高涉及学生对文化背景和。
单元为了创建海关严格安检的情景，学生可将桌椅。
摆成安检通道的形状，两位着装相同学生是安检人员，另一位学生需准备一个学生证作为护照，还有一个手提包。这样就可以开始对话。通过这样的方式寓乐于学．
让学生敢于开口。
填充式对话练习。艺术类的学生语言表达能力相对较弱，可以在表演环节之后进行填充式对ｉ舌练习，让学生勇于自己开口说英语。无论是表演还是填充式对话练习，教师可以让学生按照听录音模仿一实践的模式来进行练习。
学生通过对比发音差异、不断演练、教９币纠正，听说能力会不断提高认为，听力理解过程至少包含三个相互联系的因素：个人的语言符号知识；各种类型的认知技能；个人的世界经验知识【１］其中“个人的世界经验知。
识”，可以指听话者所掌握的相关文化。所以，听说能力的提高需要了解英美文化。学生要扩大自己的知识视野，来弥合东西文化沟壑。五、结束语语言学习是一个漫长的过程，知识和。
技能都需要长期的积累和训练方能习得。听说能力的培养是一个循序渐进的过程，学生要提高听力与口语水平只依靠课堂的训练是远不够的，这就要求师生共同努力并注重质与量相结合，勤学苫练。我们完全有理由相信，不久的将来高校艺术类学生的听说能力会迈向一一个新的台阶。
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外语教学［…北京：外语教育与研究出版社，００
作者简介：程兰，女，１９年生，助教，硕士（现就读。
于黑龙江大学英语语言文学专业），毕业于黑龙江大学英语专业，现就职于哈尔滨师范大学恒星学院公共外语教研部，主要从事英语教学及研究２４３
英语听说能力的培养艺术
二 教师要打消顾虑，正确的看待自己的发音 自然的处理学生的口语 语病 要用充满信心 热情 爱心和鼓励的心态对待学生的语言学习过程中的 语病 幼儿在习得母语时，大家对孩子的口语错误视而不见，甚至引为开心的笑谈，比如，我女儿刚学会 穿鞋子 穿衣服 时，她就让我 穿上眼镜 刚学会 洗手 洗脸 她见我们刷牙...
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