关于职高英语“快乐教学”法的教学故事。
建湖中等专业学校商娟。
快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情，我们教师在整个教学过程中精心设置，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。我从事职高英语教学工作已经有一段时间了，职高学生多是“四类”“五类”苗，给职高生上英语课，就像是老牛拉破车一样的步履维艰。面对如此情境，通过自己的学习摸索及向他人借鉴，我总结了一些教学形式，以“快乐教学法”贯穿于多年的教学中，效果不错。
教育心理学认为，每当一种新鲜事物的产生，人们总会有一种强烈的获取愿望，怎样使学生在有限的课堂上有所得呢？这就主要看课堂教学的方式及其效果了。例如：
我在教每课的生词前，让学生提前预习，上课前采用鼓励式的方法，先让第一位同学开始，若说出的单词正确，全班同学双击掌鼓励或齐声说：“very good,great,excellent"。若回答错误可给三次机会，我根据情况出浅的单词，此时可以用一些鼓励性的语言或启发式的语言“try again,don't worry”,保证做到不伤其自尊心，最终达到全班鼓掌让其坐下，使其感到学习是充满乐趣和信心的，争取克服一个个“拦路虎”，对基础差的学生尤其注意方法，让他们尝到甜头，也充分感受到学习的乐趣，让整个课堂气氛充满快乐，这样所有同学都会积极地投入学习。
俗话说“兴趣是最好的老师”这一点在英语教学中尤为重要，采用多样化活动教学就是把**、有启发性的小故事、**、对话、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的，针对学生天生好动的性格，用歌曲导入，组织课堂教学，营造出一种轻松快乐的学习氛围。“书本是死的，人是活的”。
所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。每单元的第一节课，我没有急着要学生记单词，学句子，而是把每单元的wam-up或者speaking提前，让学生通过表演对话的形式把这单元的主要内容表达出来，激发了学生学习英语的兴趣。比如：
在“it's my first day”这一单元中，wamp-up**现了不同职业的人在不同工作场所工作的情景，让学生体会即将实习时的工作情景，结合句型：i’m fred,i'm a receptionist.展开讨论，同学们很感兴趣，纷纷不停滴说出自己的想法。
激发兴趣快乐作文
三 多鼓励 多肯定，让学生享受作文成功的乐趣为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下功夫。在给学生下评语时，我总是以平等交流者的身份出现，多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光，激励的语言去下评语。其次，是在课堂评讲时把不同特色的文章作为范文向全班同学推荐，并且随机点评。评讲课上尽...
激发兴趣,快乐作文
激发兴趣，快乐作文。作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现，但一提起写作文，学生无不感到没啥可写，不是咬笔杆，就是皱眉头。兴趣是最好的老师 教师如果能引导学生从厌写作文 怕写作文到喜欢作文，学生的习作水平就可以说提高了一半。那么，如何激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平呢？一 课外延伸，内外一...
激发兴趣快乐作文
作者 陶书梅。新作文 小学作文创新教育 2011年第12期。学生惧怕作文，究其原因不外乎 一是怕字当头，把作文看得过于神秘 二是学生的 材料仓库 中货源缺乏，冥思苦想无从下笔，即使下笔，也如白开水，淡而无味。如何激发兴趣，帮学生走出作文的困境，让他们快乐作文呢？一 设置情境，激发兴趣。一说写作文，就...