清水九年制学校温瑞芳。
小学阶段的儿童刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但他们没有学习英语的经验。如果教师在对学生进行英语教学的启蒙阶段，就采用那种单调的，只注重讲解、机械模仿与死记硬背的教学方法，必然不能适应小学生好奇爱动的特点，不能满足他们旺盛的求知欲望。长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。
据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。刚开英语课时９９％的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有５０％的学生兴趣逐步减弱。
根据几年的教学经验，我总结了以下几点：
一、教师要转变观念。
作为教师，要培养和唤起学生对所学学科的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。
二、教师要改变教学方法。
1、增强教学内容的快乐性。
低年级的学生爱说好动，爱写爱画，爱表现，根据这一特点，我们在教单词的时候可以把单词编成顺口溜，比如说教这些动物时，我是这样教的“tiger, tiger是老虎，老虎tiger真威武…”,边读顺口溜边表演，学生很快就记住了，然后拿着这些动物的**来演，比如说“i am a cat”,然后学猫叫。还比如说学颜色时，我拿着具体的食物来教，然后让他们来画，比如我说“draw a green pencil”,学生赶快拿起彩笔画一根绿色的铅笔，画得好的给予奖励。
2、让学生在课堂上快乐的游戏。
在字母教学中，我取消了传统的一个本子，一支笔，边抄边读再默写的模式，让孩子们带几根粗绒线跟着我一块进行边折边玩的游戏。看谁折的对，折的好，折的快。我说a，学生们马上就利用绒线折一个a，我说b，他们马上折一个b，在折的过程中孩子们个个笑逐言开，丝毫没有其他字母教学时候的枯燥，乏味和无趣。
在折折玩玩中很快掌握了字母的写法。还比如说拼单词时，我用游戏“**车”的形式，让每个学生拼一个字母，谁拼错了，就意味着你的火车出轨了，他们生怕自己的火车出轨，所以每个人都很用心。
3、创设快乐情景，发挥学生的表演才能。
根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：利用vcd**一个孩子肚子饿了，大声叫唤“i am hungry”的情景。
我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇的对我说“miss wen , i am hungry.
”真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。
4、宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。
作为低年级的英语教师，需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。
也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛。心理语言学家认为，当人们心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。
如果人们的心理压力很大，甚至紧张，焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说“没关系，温老师小时侯也会犯这样的错误。”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一种愉快的氛围，使他们乐学，愿学。
三、教师要改变教学手段。
在英语教学中，实物教学直观形象，多**组合教学更受学生青睐。现在学校都配备多**教室等教学设备，教师就能够充分利用多**电脑辅助教学。本来就生动有趣的教学内容，借助于多种**优化组合，通过听、说、读、写、演、唱等活动，寓英语教学于趣味横生的游戏与情景之中，就会有效地提高课堂效率。
四、教师要采用适当的评价。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来讲是多么的重要。
在我班上有一个男孩，平时上课不认真，注意力不集中，作业马虎，字迹潦草，连单词也默写不出。他对英语学习不感兴趣，自己又缺乏上进心。凑巧有一次，我无意中发现他的数学作业写地很端正，问其原因，这位学生自己说：
“数学老师给我作业上批好，我就认真写了，最后就认真学了。”这句话给了我启迪，批评多于表扬，责备多于鼓励，对那些学习暂时落后的学生是不恰当的，容易打击学习的积极性。于是我在课堂上，尽可能地多关心他，发现他一有进步，哪怕只是些细微的进步，我都予以表扬和鼓励。
同时，我让他参加学校组织的英语兴趣小组活动，以提高他学习的积极性，增强自信心，激发他学习英语的兴趣。一学期下来，上课注意力集中了，发言也多了，回家作业按时完成，由原来的不及格跻身于及格的行列。英语课堂教学中，教师与学生最多的还是语言的交流，教师对学生语言的评价，每时每刻都影响着学生的情绪。
所以，我在教学中多使用鼓励性的评价，创设一个轻松、愉快、融洽的气氛。这种气氛能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。小学生在英语学习方面，本身就具有模仿力强，表现欲强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，学生就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪高昂，一直到下了课还兴奋不已，学习兴趣都大大增强了。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生学得愉快，才能最大限度地使他们在轻松的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
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