情境教学,快乐学英语

情境教学，快乐学英语。

作者：高丽霞。

**：《新课程·上旬》2023年第07期。

摘要：应在英语课堂教学中创设情境，实行多样化教学，提高英语教学的整体性和和谐性，使教师能够愉快地教，学生能够愉快地学，从而提升英语课堂的魅力。

关键词：英语；情境；教学。

情境教学就是一种促使教学过程变成永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师一定要创造各种语言学习环境，调动学生的思维，激发表达的欲望，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，使学生会探索、会学习，在情境学习中锻炼运用语言的能力。

一、情境教学的基本特征。

1.重情趣。

俗话说：动人心者，莫先于情。情不深，则无以惊心动魄。情境教学的核心在于激发学生的学习情趣，创造幽默多样的学习环境，唤起学生学习生命的活力。

2.重参与。

人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者。在生活与学习中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试。教师应创设一定的情境，给学生创造展示自我、享受成功的舞台，让学生真正参与到学习中。

3.重感悟。

情境教学，强调学生自身的内心体验与感受，借助一定的表现形式，设置一种带有问题性质的真实场景，让学生体验情感，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态中，促进联想、灵感、智慧的迸发。

4.重实践。

英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，这就需要老师给学生营造口语交际的氛围，引导学生学习生活中的英语，注重联系生活实际，唤起学生以往的生活经验，尝试运用经验让课堂真正成为生活化的课堂。

二、情境教学的意义。

1.降低教学难度，便于解决问题。

情境教育通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现，缩短教材与学生之间的心理距离。情境作用于学生的感官，强化了感受，使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境。

2.降低疲劳程度，使学生保持良好的学习劲头。

合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间保持稳定的注意力。

三、情境教学过程。

1.以歌曲来营造学习氛围。

教师在课前通过热身练习以营造欢乐、愉快的英语学习气氛。如，配以适当的动作让学生唱一两首英文歌曲，调动学生的学习积极性。

2.在情境中开展活动。

教师利用恰当的游戏引入新课，激发学习兴趣，如，在教学apple， pear， banana等新单词时，教师就用“闻一闻”或“摸一摸”的“guessing game（猜一猜）”游戏来引入教学，让新的知识自然呈现，学生在轻松中不知不觉参与了学习。

四、情境教学注意的问题。

1.根据不同的内容创设情境。

在教学中，老师模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，有利于学生理解和掌握所学内容。例如，在学习学生间的互相介绍时，可让一个学生扮演转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问些有关他的问题。如，what’s your name？

how old are you？where are you from？让这位学生一一回答。

这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，再现对话情境。

2.让学生参与情境创设。

学习的最终目的是创造。创造性学习是要让学生在学习已有知识的过程中，以其为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思路、新设计、别出心裁，真正掌握所要学习的内容。

总之，情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它可以让师生和谐地融合为一体，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。

2]陈琳，王蔷，程小堂。英语课程标准解说[m].北京：北京师范大学出版社，2002.

3]王旭。新课程标准解读[m].北京：北京师范大学出版社，2002.