作者：刘媛。
**：《陕西教育·教学》2023年第10期。
学生初学写作，由于缺乏对生活的观察、体会，感觉没啥可写，或对自己没有信心，一写作文就想套用“作文大全”之类的辅导读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。这都无助于写作水平的提高，更重要的是这会使学生越来越讨厌习作，害怕习作。我们都知道，习作的内容和情感**于生活实践，**于对生活的热爱，生活是写作的源泉。
因此，在习作教学中，要十分重视通过生活实践训练学生习作，有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。但由于教学时间及条件的限制，不可能组织过多的课外实践活动，为了加强实践环节训练习作，就必须根据习作教学的目的、要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，激发学生习作的兴趣，把学生引导到主动的创作环境中来。通过创设情境，提供生动的作文内容及素材，有目的地指导学生观察熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，不仅能达到学生习作有话可说，说真话，表达真实感情的目的，而且还使学生觉得写作并不难，乐于写作。
创设情境的内容要遵循目的性、客观性、有趣性原则。情境内容的选择是情景习作教学重要的前提条件。习作从内容入手，创设的情境内容恰当与否，将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。
创设的情境内容一定要根据作文训练的目的及要求，选择能促进创造的内容。习作要写出真情实感，那么提供的情境，就要符合客观实际，一定是客观事物的再现，才有利于启迪学生的思想，使学生习作的内容丰富。情境内容生动有趣，更容易引起学生的兴趣，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察体验，从而获得丰富真实的情感，达到熟悉把握习作对象的目的。
同时创设的内容还要符合学生年龄特点，符合学生认知发展的水平和学生实际。创设情境时，要站在学生的角度，了解他们的生活、兴趣爱好、年龄特征知识起点，创设出全体学生感到新鲜、想了解的、乐于观察的、有利于作文训练的情境内容，为写作打下基础，如“打**”、“听**”、 升旗”、“上课五分钟”等内容。
创设生活情境让学生快乐作文
作者 黄胜琴。语文周报 初中教研版 2012年第43期。作文教学历来是语文教学中的一个难点，在小学生中，普遍存在着这样一种现象 惧怕作文，没有语言好写，没有材料可写，没有兴趣去写。作文教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有以下几个方面 一是教师对学生缺乏科学 系统 个性化的指导 二是学生积累太少，语...
创设生活情境感受数学的快乐
大视野。谌伦旭。摘要 生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的 数学眼睛 在课间和课后在社会生活大课堂中初步应用所学的知识，让每个学生在实践中初步体验知识的实用性。关键词 实践兴趣体验。数学课程标准 十分强调数学与现实生活的联系，在教...
创设情境感悟亲情
作者 郑荣清。江西教育 教学版 2013年第09期。师 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？唐代诗人孟郊曾饱含深情在 游子吟 这首诗中给我们展示了伟大母亲的形象。面对父母这深沉无私的爱，我们做子女的该怎么做？父母不需要多少回报，但是会在年老时希望我们多给他们一些亲...