作者：黄胜琴。
**：《语文周报·初中教研版》2023年第43期。
作文教学历来是语文教学中的一个难点，在小学生中，普遍存在着这样一种现象：惧怕作文，没有语言好写，没有材料可写，没有兴趣去写。作文教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有以下几个方面：
一是教师对学生缺乏科学、系统、个性化的指导；二是学生积累太少，语言贫乏；三是脱离生活实际，缺乏真情实感。写作需要情境创设，需要生活积累，需要语言储备，更需要科学的指导和情感的参与。因此，我们进行了“生活作文”和“情境作文”专题研讨，把作文教学与儿童的生活实践结合起来，通过调动学生的情感参与，引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。
使作文教学过程变得情趣化、科学化、高效化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。
一、巧设情境，体验生活，激发习作热情。
我们常常说生活是丰富多彩的，但是对许多小学生来说，他们常常感到生活平淡无奇。每天两点一线：从学校到家里，再从家里到学校。
要他们写自己身边的事，总认为“没有什么好写的”，即使勉强写出来了，也是毫无情趣，味同嚼蜡。其实，学生的学习、生活和各项活动都是语文学习的重要资源。要开发和利用好这些资源，就要让学生真正成为生活的主人。
引导学生关注身边发生的事情，让学生身处其中，通过观察、思考、想象、交流等触景生情，并通过创设情境，以愉快的手段激发起学生的写作热情。
二、巧设情境，观察生活，汲取习作素材。
把生活引入课堂，这是“快乐作文”的重要环节。新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，作文指导课必须打开教室、打开校门，让学生回归生活，回归自然，体现个性。要实现这一点，培养学生的观察能力尤其重要。学会观察是写好作文的基础，观察能使学生认识五彩缤纷、形态万千的客观世界，为学生写作积累材料。
教师指导观察，必须教会学生一定的观察方法，引导学生用眼睛认真看，用耳朵留心听，用小手轻轻摸，用鼻子仔细嗅，用心灵慢慢感受，用全部的感官和心灵去触觉情境美的真实性。
创设情境快乐作文
作者 刘媛。陕西教育 教学 2012年第10期。学生初学写作，由于缺乏对生活的观察 体会，感觉没啥可写，或对自己没有信心，一写作文就想套用 作文大全 之类的辅导读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。这都无助于写作水平的提高，更重要的是这会使学生越来越讨厌习作，害怕习作。我们都知道，...
创设生活情境感受数学的快乐
大视野。谌伦旭。摘要 生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的 数学眼睛 在课间和课后在社会生活大课堂中初步应用所学的知识，让每个学生在实践中初步体验知识的实用性。关键词 实践兴趣体验。数学课程标准 十分强调数学与现实生活的联系，在教...
在生活情境中快乐作文
摘要写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松 快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活 表达真情实感 快乐作文。关键词写作环境生活情境快乐作文。语文课程标准 指出 多角度地观察...