快乐学英语

作者：潘艳艳。

**：《开心素质教育》2024年第11期。

好奇好动，活泼可爱是小学生的天性。他们特别喜欢思想可以自由驰骋的环境，他们对新鲜事物特别感兴趣。较之语文和数学，英语对于他们来说可谓新鲜的课程，初学时他们也特别觉得有趣，学习精神很是饱满。

然而，在慢慢地学习中，由于发音难以准确、单词难以识记、句法难以弄通，久而久之，他们便对英语学习产生了懈怠的心理。因此，激发学生浓厚的英语学习兴趣，增进学生自觉主动学习英语的情感，让学生享受英语学习的快乐，是完成英语有效教学的基本要素。

一、让课堂充满大爱。

爱，是学生热爱学习的原动力。设想一个没有爱只有教师严厉面孔的课堂，学生能够快乐自主地学习吗？大概除了机械地被动学习之外，就是学。

教师应该从人格和精神上尊重学生，视学生为挚友，课堂应该充满平等、和谐、快乐的气氛。因此，教师应摒弃“以我为中心”的教学理念，将学习的主动权还给学生，让学生能快乐积极地参与讨论和交流，使课堂出现生动、活泼、主动合作**的场面。教师言谈举止要发自内心地流露出对学生的关爱，要充满亲和力，应对全体学生一视同仁，决不可歧视学困生，相反应给予学困生更多的表现机会。

教师应该因材施教，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，让每一个学生既感受到师爱，又拥有学习成就感。这种和谐的交互活动，这种温馨的课堂，学生在学习中才会有愉悦感和尊严感，才会表现出积极主动地快乐学习英语的精神。

二、让课堂充满情趣。

传统的课堂教学，教师往往是唯我独尊，把课堂作为展示自己“文化知识”和“业务能力”的舞台。凡是安分守己听讲的学生，教师就喜欢；凡是顺利完成了自己课前的预设，教师就认为这堂课很成功。岂不知这种教师为主的“灌输式教学”最容易束缚学生的兴趣和思想，是根本无法培养和发展学生能力的，是根本无法实现学生“我要学”“我会学”的教育目标的。

这种教学模式，学生只会被塑造成毫无个性的“行尸走肉”。教师培养出这样的学生，这种教育能说是成功的教育吗？因此，教师应根据小学生好动、好合作的心理特点，将教学课堂情趣化，实行开放式教学。

教师可把教室分为几个兴趣区和活动区。学生在教室可以自由行动，或独立从事活动，或同他人合作进行。学生的学习和发展可以按自己的速度进行，也可以按自己的学习方式进行，甚至学习的内容学生都可以自己设计。

而教师的主要职责是尊重学生、信任学生、爱护学生、辅导学生、点拨学生。教师应根据小学生形象思维丰富的特点，充分利用教师、学生、服装、书本、文具、课桌、黑板、门窗、地板等组成形象的“舞台”，让学生在“表演”中学习英语知识。教师应根据小学生好游戏善联想的特点，利用“找朋友”的游戏形式将枯燥的单词做成卡片，然后让“单词”找到对应的“实物朋友”，并给予答对者奖励小红花或小红旗。

另外，教师还可以利用讲故事、猜谜语等形式让学生轻松快乐地掌握英语知识。这种开放用充满情趣的课堂，不仅让学生获得了英语知识，而且分享了学习的乐趣，更发展了学生的个性和创新能力。

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