“筷子”在英语课堂上翩翩起舞。
小学二年级快乐英语教学案例。
happy english》是教授低龄学习者学习英语的四册教材中的第三册。教材最主要的学习特点是寓教于乐，让孩子在愉快的学习游戏中培养学生读对学习英语的浓厚兴趣，且掌握一些最基本的单词和句子，并为三年级的英语学习打好坚实的基础。我在教学中经常采用smile教学法。
下面是我在和学生一起学习第二单元 shapes 时的第二节课的课堂情景。
每周二上午的第二节课是二年级的快乐英语，的确每一节课，我和学生们都会度过一段快乐的时光。happy english, happy time. 今天和往常一样，我踏着上课的铃声走进教室。
但是与以往上课时不一样的是，我今天的百宝箱里除了孩子们熟悉的单词卡，小玩具以外，还有很多剪好了的五颜六色的形状卡片，外加一双用彩纸卷好了的神秘的“筷子”。 同样，每个学生也都在课下提前准备了这样的一双筷子，并且他们每个人也都很好奇这一双双筷子在课上会有什么用呢？不过呢，很快大家就会知道这些筷子的用途了……
筷子先放一放，我们还是先来课前热身吧！孩子们起立来做一下手指韵律操，一起唱the number song, 手指也相应的做出表示不同的数字的手势。接下来的是guessing game, 教师首先露出单词卡或**卡的一部分，让学生来猜，第一个用英语单词猜出来的同学将为他们的小组在黑板上赢得一个标志（不过这个标志是要求说出答案的学生去根据教师说出的单词来画在黑板上，而这堂课学生为小组获得的标志就是不同的形状）。
虽然孩子们不能每次都能说对，但是他们会尽量用英语来抢答问题，这样，在无形当中他们养成了用英语思维的习惯。我发现，就连平时不大说话的mike 也会时不时的抢答问题，并且他还抢到了一个第一次，为自己也为他们小组赢得了荣誉。这样把这五个卡片反复几次，使得学生的注意力高度集中到了课堂上。
动静结合，孩子的注意力时间是有限的，所以，下一个活动就是我把准备好的这么多五颜六色的形状全部混乱的放在教室里面的一块空地的报纸上，每个小组排一名代表来拿出教师说出的形状英语的图形，看看谁能在规定的时间里面拿出卡片。游戏的刚一开始，教师只说一个单词，然后是两个单词，三个，四个，也可以是五个，教师可以根据学生的实际情况而确定。在整个活动中，学生们都跃跃欲试，摩拳擦掌，争取为小组获得更多的标志，他们的集体荣誉感和团队意识得到了很好的体现。
now, let’s h**e a rest，教师可以给学生**课本第十页的chant,先让学生静静地听两遍，也是一种休息，去感受一下韵句的魅力。在几分钟的休息后，我带着孩子们说，“ok, boys and girls, let’s take the chopsticks. it can dance.
you see.” 我一边说英语韵句，一边用筷子在桌子上打出节奏，就是类似于鼓点的感觉，而且效果很好，孩子们也很好的记住了这些句子。随后还在也从座位上站起来，一起来和筷子跳舞。
具体内容如下：
what shape? what shape? what shape is it?
说what 时，用左手拿着筷子在桌子上敲一下，说shape时，用右手拿着筷子在桌子上敲一下。
在第三句中的is it时，用两只筷子一起敲击桌子两下。
it’s a diamond. it’s a diamond.
说it’s 时，用左手拿着筷子在桌子上敲一下，说a 时，用右手拿着筷子在桌子上敲一下，说diamond 时，用两只筷子一起敲击桌子两下。
aha? aha!
在说这两个词的时候，分别用左脚和右脚使劲在地上踩一下。至于剩下的段落依次类推，学生们在这种tpr活动中，学的开心，学的容易，不知不觉，在几遍的反复之后，就能很好的掌握了这个chant了，并且还兴趣盎然呢！在看学生一边用筷子敲打着节奏时，一边说出英语韵句，那一只只筷子（孩子们在课下也都给筷子穿上了漂亮的衣服）在一起一落间，宛如一只只五彩斑斓的蝴蝶，忙着飞舞在花园里。
而孩子们不也是一只只勤劳的小蜜蜂吗？他们在汲取英语知识的花蜜，并且还想要学到的更多更多呢！那一刻，看到孩子们那快乐、自信溢于言表的表情，我心里也是无比的激动，随后也一起加入了他们的行列中，来共同体验着英语韵句的魅力，英语知识世界的魅力！
最后，学生们在英文歌曲“i can draw a ********”的**中结束，相信我们的下一节英语课，同样是这样充满欢乐，充满激情！
教学反思：二年级的快乐英语课可以说是孩子学习英语的入门阶段，培养孩子学习英语的兴趣是教师的首要任务，教学重点是继续培养孩子的听说能力，即使他们在语言的运用能力上已经有了一定的提高。教师应该尽量给予孩子一个完整的短语或是完整的句子。
通过排练小对话，表演短剧，复述故事或背诵韵律诗使孩子有说的机会：通过猜谜游戏或其他形式的游戏及课堂的交流使他们有了更多的说话机会。这样，在课堂交流，表演小对话和短剧及标有培养创造力的活动中，孩子有了将已学过的语言知识（如生词、短语和句式）运用到其他环境中的机会。
游戏对于培养孩子的自由交谈能力很重要，它为孩子提供机会并激发他们在有趣的交流环境中说出英语。两人一组活动时，使孩子有机会练习并使用在交流中所学的语言，还能使他们的注意力由教师转向同伴。教师的任务主要是做分组环活动的准备工作，这种准备工作以孩子能够很好的完成活动的方式来做。
孩子必须熟悉分组活动的方法和所使用的语言，这可以通过大家一起看练习，以及让一组或机组孩子到前面来演示活动的内容来完成。通过分组活动，教师可以有机会帮助每一个孩子，或者可以通过在班里巡视，倾听一些小组的活动来了解孩子运用所学语言能力的好坏，以及决定是否需要加以复习和巩固。两人一组活动时的同伴可以由孩子自己选择也可由教师制定。
找同伴还可以被安排成一个词汇游戏：教师拿出孩子们学过的**卡，一个孩子找同伴时可以说，h**e you got a flower?
歌谣和歌曲的文字为儿童提供视觉记忆支持。儿童一边听歌谣和歌曲，一边读出儿童用书中的文字内容，这些文字内容一方面使儿童更容易记忆歌谣和歌曲的文字，另一方面在儿童说歌谣或唱歌时可以作为提示。这样在诵读过程中，很多时候可以增加任务性听力练习的形式。
让孩子在听儿童用书录音带的同时完成书上的相关练习。如，练习形式一：听力练习的文字颜色不同，儿童首先辨认文字的颜色，然后找出与文字匹配的图，并把这幅图的边框涂成与文字相同的颜色；练习形式二：
找出与一首歌谣的各个小节相对应的图画，并按歌谣各个小节的顺序将图画用文字标上序号。
在教学中，教师还应该因时制宜，针对教学内容，低龄孩子的心里特点和学生实际来组织教学活动。例如在学习学校里面不同的地点chant的时候，我就把课堂带到了操场上，**教室，图书馆，教学楼前面，创设情景来学习英语韵句：几个学生演外国人来学校参观，一名同学当向导（this is our school.
），而其他同学则配合这个向导，他会说：“welcome to our school.”随后，进行完这些情景练习，可以带领孩子们会教室继续“筷子的舞蹈”。
新课程要求关注全体儿童的成长，教师在教学中应创造性地设计一些能让更多孩子参与的游戏（其实生活周围处处都是孩子学习英语的氛围，关键就是教师如何去开发利用，使之服务于我们的英语教学），并注意激发性格内向的儿童主动参与，培养他们的合作精神和团队意识，相信我们的孩子会在课堂中有精彩的表现！
注释：smile
skill-oriented learning 以能为导向的学习。
multi-sensory learner motivation 多感官刺激。
intelligence building activities 智力发展的活动。
long-term memory storage of the language through music, movement, rhythm and rhymes.通过**、运动、节奏和韵律促进儿童的长期记忆。
exciting sketches, stories and games 令儿童感到兴奋地短剧、故事和游戏。
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