人，总是在教育和被教育中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，从教育中得到反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
老师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使教育达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被教育学生心理状态和特点，掌握德育教育的艺术。在平时的英语教育教学中，我越发感到德育工作的重要性。
这里，就学生的个例来作一个简单的说明。
谈同学是班级中学习成绩平平的一个。平时上课容易开小差说话，搞小动作，要么就是睡觉，特别是晚自习课，学习纪律观念比较淡泊，作业不认真做，每次背课文或默写都是低分。最让我感到事态严重的是：
他上我的第一节课时，当时有很多老师在听课，我为了提醒他上课注意听讲叫他回答问题，他却回答我：“我什么都不知道。”当时我的问题是北京奥运会是什么时候开幕的，你的生日是哪天，他那样的回答真让我难堪。
课后我从其它同学和班主任那里了解到，他在小学和初中时，学习成绩可以，就英语基础薄弱了点，估计因此对英语没有学习兴趣。后来，我了解情况后，觉得应首先改变他的一些学习观念和端正他的学习态度，才能真正改变他的行为。一天自习课上，他用文曲星玩电子游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了文曲星并把他叫到了办公室，他一副莫然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，无非是一通臭骂，然而，我并没有骂他，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子游戏和他聊了起来，问他是否很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他小学和初中的学习情况，以及取得过什么成绩，问他现在学习上有什么困难，来中学后有什么感受，有什么理想和目标。
最后我针对他在我课上捣乱这一点说，是不是当着全班同学和学校许多老师的面自损自己老师的形象很过瘾？还是你对老师有什么偏见啊？你给我的印象是，虽然平时有些调皮但我觉得基于你过去的学习能力，你还是有潜力进步的，老师也蛮看中你的，家长和老师对你的希望很高，为什么你要自毁你在老师心目中的形象呢？
说到这他眼睛红了，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他语气中我感到了他的心是诚恳的，我鼓励他说，知道自己错了，就应下决心改过来，改过来了，为自己制定一个可以实现的学习计划和目标，一点一点的去实现由此慢慢进步，我相信，你一定是我们班的一个进步最快的人，他默默地点了点头。在接下来的日子里，他不但改变了很多，知道自己英语基础薄弱，就主动找我用晚自习的时间帮他补习，上课笔记作得很认真，平时的单词默写也都及格了。我对他的进步感到非常满意。
尽管如此我还一再的鼓励他要继续坚持，他看到自己进步了，有了成功的喜悦，对英语的学习也更有劲头了，在一次月考中还取得了好成绩。
学生学习态度不端正，当然要接受教育，但教育的目的是使学生纠正其错误行为，使其上进，但无论采用何种教育方式，对学生都应该出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在教育中，学生感到的是老师对他的关心和爱护，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正。由于惯性，虽然不一定教育一两次就能把其彻底改变，但是，只要出于爱护学生，相信学生是能够不断改进和不断进步的。
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